创新教学设计：让历史课堂鲜活起来

姚俊英

摘 要：创新设计历史教学，是对传统历史教学形式的丰富和突破;创新设计历史教学，能培养学生历史兴趣、转变教学方式，能让课堂教学鲜活、高效。笔者从创造使用教材、注重细节设计、开发课程资源、丰富课堂活动四个方面对创新设计历史教学的路径进行了梳理。

关键词：创新设计;历史课堂

中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-084-1

新课改赋予了师生更大的创造空间，历史教师可以围绕创新设计、高效主题进行多角度的教改探索。笔者下面结合教学实践，谈几点体会：

一、创造使用教材

1.驾驭教材，活用教材。

驾驭教材是教师必备的基本功，教师要熟悉整个课程体系，高屋建瓴地对课程内容的设计纲举目张，依据教学任务，实现教材自身价值的最大化。“其策略是立足教材，解读教材;超越教材，完善课程资源。”[1]

历史教科书是历史教学活动的重要依据，是历史教育资源的核心部分，教材是教师达到教学目标的一种辅助性手段，但不是唯一。教育需要趋时更新，教师不能局限于教材，要创造性地使用教材。创造性地使用教材并非简单地改变教材，要求教师结合实际，开发利用各种历史课程资源，对课程资源进行科学合理地整合与重组、延伸与拓展，使加工后的教材更丰富，更具实效性、现实性。

2.课堂呈现动态变化。

教师要用动态的、开放的、与时俱进的眼光看待教材与教学，时常关注教育教学改革、史学界、社会发展、学习主体的新动向，结合教学内容有选择地加以渗透，让历史课堂教学呈现出动态变化，形成鲜活的教学风格，从而把历史与现实有机地结合起来，解读历史，促进学生形成正确的人生观、价值观。

二、注重细节设计

1.巧妙设计问题，激活思维。

石本无火，撞击发光;水本无华，激荡生波。教师设计的问题既要调动学生兴趣，又要兼顾激活学生思维、培养创新能力。如笔者在《两汉的科技和文化》中设计提问：刘邦的夫人为躲避战祸，逃入尼姑庵。你认为这一史实存在吗？为什么？学生对问题感到好奇，引发争论，讨论激烈。后经教师的多层次提问、引导，相关的历史知识点终于牢记在心。

2.链接生活，拓展思维。

历史教材不仅包含了政治史、经济史、文化史、还有社会史的内容，历史教学充满了生活色彩。教师要寻找历史教学内容与现实生活的链接点，让历史与现实对接，帮助学生总结历史发展规律。以古为鉴，反思现实，拓展思维。

3.精选史料，联系现实。

要了解过去的历史，最有说服力的就是历史材料。教师应以史料为依据，通过引导学生解读史料，使学生逐步掌握历史思维的方法，形成实事求是、注重证据的意识”。如为了帮助同学理解张骞等人西行的艰辛及其爱国情怀，笔者选择了两个史料。材料一为《史记·宛列传》中关于张骞的记载：

（张骞）应募，使月氏，……匈奴得之，……留骞十余岁，予妻，有子，然骞持汉节不失。骞为人强力，宽大信人，蛮夷爱之。堂邑夫故胡人，善射，穷急射禽兽给食。初，骞行时百余人，去十三岁，唯二人还。

材料二为节选于《张骞出使西域经过的路线有哪些？》一文：这是一次极为艰苦的行军。大戈壁滩上，飞沙走石，热浪滚滚;葱岭高如屋脊，冰雪皑皑，寒风刺骨。沿途人烟稀少，水源奇缺。加之匆匆出逃，物资准备不足。张骞一行，风餐露宿，备尝艰辛。干粮吃尽了，就靠善射的堂邑夫射杀禽兽聊以充饥，不少随从或因饥渴倒毙途中，或葬身黄沙、冰窖，献出了生命。

通过对精选史料的分析解读，帮助学生还原历史真相，避免了“孤证不立”之嫌，分析解读后的张骞形象更加清晰，让学生明白了查阅文献资料也是求证历史的一个途径。

在教学中还要注重历史与现实的联系，力求立足史实，联通现实，使教学具体生动。如把分封制和社会的宗法现象相结合：“族谱、家族产业、富二代”等联系起来;把科举制与当代的人才选拔制度联系起来。从而引领学生“走近历史”，学会从历史真相中汲取智慧，“走出历史”，学会从历史的角度观察思考社会与人生。

三、开发课程资源

历史教学应运用与教科书相关的课程资源，它能给予学生多方面的信息刺激，激活学生思维。其内容贴近生活、贴近学生、贴近社会，丰富历史教学内容，激发学生兴趣[2]

历史课程资源开发主要有两大途径：一是开发利用校内课程资源（图书室内的相关人文社会科学资料），二是开发利用校外课程资源（历史遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、教育基地资源;乡土教材或社区课程资源;家庭资源;历史题材视频资料;媒体与社会热点资源）。

四、丰富课堂活动

历史课堂活动方式有：历史讲座，历史知识竞赛，历史歌曲欣赏，历史图片或视频的观赏，历史辩论赛，历史小论文、小报的撰写，社会调查与访谈等。举办历史讲座，可拓宽知识面;开展历史知识竞赛，能开发智力，培养竞争与合作意识;欣赏历史歌曲，可产生情感共鳴;观赏历史图片、视频，增强感官体验;历史辩论赛，能活跃学生思维;撰写历史小论文或小报，可提高收集历史信息、文字表达等方面的能力;社会调查与访谈，学会搜集、整理、运用史料，探究、质疑、体验学习历史的过程，可逐步提高学生认识、理解社会多样性的能力。

总之，要想使初中历史课适应新课标的改革，就必须对新课标下初中历史教学进行改革和创新，以适应时代的发展需要。教师要设计学生感兴趣的内容，对学生的学习过程进行引导，从而使学生能够主动参与到历史知识构建的过程中，让生命焕发生机，让历史课堂鲜活起来。

[参考文献]

[1]冷利辉.浅谈初中历史教材的创造性使用[J].考试周刊（教材研究），2016（03）.

[2]牛亮明.初中历史学科如何开发和利用课程资源[J].宁夏教育，2016（02）.

（作者单位：陕西省汉中市城固县沙河营初中，陕西 汉中723000）