以创新彰显精彩俅蛟煨⊙в镂纳动课堂

王海英

在小学语文新课改过程中，教师要对教学模式进行大胆改革，采用创新的方式开展教学，构建精彩的教学内容，激发学生主动探索的热情，注重培养学生的情感、能力，让他们通过学习掌握扎实的基础知识，为进行深入的学习提供必要帮助。在教学过程中，教师还要注重教学内容的创新以及学生学习方式的创新，使语文教学活动能够在创新观念下呈现更多的精彩，构建小学语文生动课堂。

一、利用多媒体激趣，引导学生主动探索

在小学语文教学中，结合多媒体开展教学，可以给学生提供丰富生动的语文知识，让他们在生动的图片、优美的声音和多彩的颜色引导下对所学内容产生兴趣，主动投入到课文探索中。在设计多媒体教学内容时，教师要坚持趣味性的原则，结合课文内容从多媒体教学资源中选择适合的内容，构建生动、有趣的多媒体课件，让学生在趣味课件的引导下进行学习，在视觉的冲击下加深对所学内容的理解，使学习效果大大提高，充分发挥多媒体对小学语文教学的促进作用。例如，在教学《中国美食》时，教师可以利用多媒体展示学生喜欢吃的中国美食，并播放美食的制作过程。在直观情境的吸引下，学生的学习兴趣浓厚，他们能够认真分析课文中的文字和图片，认识各种美食，了解其简单的烹饪过程，了解美食文化，从而爱上中国美食文化。

二、鼓励学生质疑，促进语文思维发展

在传统的小学语文教学中，教师详细讲解课文中的生字、生词和课文内容，学生在学习过程中只需要认真听，跟着教师的思路走。在被动的学习过程中，学生的语文思维没有锻炼的机会，他们在分析课文内容时只会模仿教师的思路和方法，思维能力得不到提高。在“新课标”要求下的小学语文教学中，教师要打破传统，用创新的观念设计教学内容，让学生在学习过程中进行自主学习。在遇到问题时，教师要鼓励学生大胆地提出自己的问题，并对有价值的问题进行表扬和肯定，使他们掌握提问方法，学会质疑。根据学生所提问题，教师要进行总结归类，设置专门的问题解决环节。对于比较简单的问题，教师要让学生通过独立思考来探寻答案;对于复杂的问题，教师可以开展小组合作学习，让他们在合作讨论中找到问题的答案，促进语文思维的发展。

三、结合生活开展教学，加深学习感悟

生活化的语文教学能提高學生的探究兴趣，让他们在熟悉的生活情境中探究课文内容，能更深刻地感悟课文的深意。在开展生活化的教学时，教师要深入研究教材内容，在生活中挖掘素材，为学生创设生活化的情境，让他们积极投入到学习活动中，加深学习感悟。例如，在教学《我是一只小虫子》时，教师可以让学生结合生活经历说一说自己见过生活中哪些小虫子，你们认为这些小虫子过得快乐吗？在生活情境下，学生积极发言，说出了各种不同的答案。这时教师引出课文内容，让学生在活跃的思维状态下分析课文，结合生活认知来深入解读，通过想象体会当一只小虫子的快乐。

四、因材施教，提升语文综合能力

小学生之间存在差异，他们的学习能力不同，掌握知识的快慢也不同。在小学语文教学中，教师要根据学生的语文基础知识、学习能力和思维发展情况来实施因材施教的方法，给不同能力的学生布置不同的学习任务，让他们在已有语文知识基础上获得最大化的发展，提升语文综合能力。在因材施教的过程中，教师要加强对学困生的关注，加强对他们的指导，让他们能顺利解决学习中的困难，完成学习任务，通过学习激发自信心。在因材施教教学中，每个学生的综合能力都是呈动态变化的，教师经过一段时间要综合评价他们的语文能力，根据他们的进步程度重新分层，推进因材施教的有效进行。

总之，在小学语文教学中，结合创新模式来展示教材内容，可以给学生耳目一新的感受，充分调动他们学习的主动性，让他们在学习活动中深入探索，挖掘课文的深意，促进语文综合能力的提高。在教学过程中，教师要充分发挥对学生的指导作用，让他们在学习的每个环节中发挥创造力，在深入探索中发展语文潜力，使语文教学在创新观念下彰显精彩，打造高效的小学语文生动课堂。

文在省级以上报刊发表。