初中语文非连续性文本阅读教学研究

张峰

随着新课程标准改革内容地逐渐深入，当下提出了非连续性文本阅读教学模式，该模式的突出点就是灵活多样，能够迎合学生多元化的课外阅读需要，对增长学生见识，拓宽学生视野有重要的意义，且对提高学生综合阅读水平有很大帮助。以下对非连续性文本阅读教学模式框架进行探讨。

一、初中语文非连续性文本阅读教学概述

在初中语文课程教学内容中，对学生阅读能力的锻炼和培养一直是教学的主要任务，然而由于初中学生课程任务繁重，课外活动时间有限，很少会花特别的时间进行额外的阅读训练。鉴于此，当下提出了非连续性文本阅读，非连续性阅读也包括分段阅读，为了进一步提高阅读效率，缩短阅读时间，教师可提前筛选出比较经典，题材或体裁相同的某一段落，并就该段落的具体内容进一步加强学生对此的理解，采用这种针对性较强的阅读模式，能够让学生更加具体地了解相关阅读内容。这种新式教学模式也符合新课程改革对人才综合素质能力要求较高的衡量标准，给课堂教学带来了很大便捷。

二、初中语文非连续性文本阅读教学模式框架

1.案例背景

在初中语文非连续性文本阅读教学模式框架中，首先要确定案例背景，也就是指导学生進行非连续性文本阅读内容的大致背景，只有了解基础背景才能进一步深入展开相关分析。比如苏教版语文七年级上册第三单元（民俗风情）中《社戏》一文，该篇文章通过“我”与乡村孩子看社戏前后的故事的叙述，生动地表现了少年们天真无邪、聪明能干、活泼勇敢、自尊自信的性格，赞美了他们纯朴、诚挚、热情、无私的品格。在对该篇文章以非连续性阅读的形式训练时，需要先让学生了解其背景，明白作者当时是在什么样的条件下展开写作的。只有融入历史背景才能更进一步对文中内容和表述的思想感情有了解。

2.案例描述

教师还需确定非连续性文本阅读的具体案例内容，以《社戏》一文为例，教师可侧重文章里比较典型的内容。比如《社戏》第10段少年们划船出去看戏的内容描写，还有偷吃罗汉豆的故事，这些故事情节的描写是充满诗情画意的儿童生活画卷，进一步表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。此外，案例描述内容除了针对文章的某一具体段落外，还包括某一事件和段落大意。同时这也要求学生对文章整体提纲和写作顺序排列有一个大致认识，能在清晰的逻辑思维前提下了解自身所要具体研究的地方。通过这种方式也有利于学生总结归纳能力的增强。

3.案例评析

最后，就是对所选出的案例进行评析，这也是非连续性文本阅读理解的重要内容，比如《社戏》第10段中划船去看社戏的描写，文中的动词运用准确、生动，“点、磕、驾”等词都写出了双喜这帮少年驾船技术的高超。根据此赏析，让学生体会到动词的用法，教师还可以仿照此形式让学生展开动词的写作训练，进一步强化学生表达能力，让学生具备良好的语言组织能力。修辞的掌握运用对学生写作水平的提高十分有帮助，利用非连续性文本阅读教学，有针对性地对某一写作技巧进行练习和加强，能使教学更有效率。再有，课文里有对某一具体人物特点的描写，教师也可找出来让学生深入领会，学习良好的表达技巧。

综上所述，在初中语文非连续性文本阅读教学研究中，非连续性文本阅读教学模式作为一种新型模式，在实际课堂内容的展开中，根据实际情况的反映也取得了初步的进步。以其所需时间短、针对性较强以及综合成效良好的特点深受教师和学生欢迎。今后，我们还将继续深入对非连续性文本阅读教学方式进行探究，以便提出更加科学合理的有效措施，用以推进阅读教学的质量提高和学生阅读能力提升。