再议“没有教不好的学生”

冯宪红

说实话，我曾嘲笑那些说“没有教不好的学生”这句话的人，认为说这话的人一定不是一线的教师，没有接触过那些令人头疼又无可奈何的学生。然而，读了《窗边的小豆豆》这本书后，我发现自己错了，也坚信了没有教不好的学生。“好”的标准不同，大多数教师认为的“好”是指学生学习好，守纪律。这种用一把尺子来量所有学生的标准怎么会不错呢？

《窗边的小豆豆》是日本女作家黑柳彻子自己童年时校园生活的一段纪实。故事发生在第二次世界大战结束前的东京，“小豆豆”是她儿时的昵称，之所以用“窗边的”作为定语，黑柳彻子在书的后记中这样解释道：“窗边”这个词给人一种被排除在外围，而不是处于主体地位的感觉。当时我总是站在窗边等待着宣传艺人路过，在第一所学校中，实际上，我隐隐约约地总是有一种被排斥感。

小豆豆在一年级时因淘气被原学校退学。说实话，看到这里的时候，我很同情她的那位老师，遇到这样的孩子除了无能为力，就是无可奈何。小豆豆的淘气有些令人接受不了。她“上课时大呼小叫地说着与课堂无关的话题”“把大粪掏到院子里，弄得臭气熏天”“把残疾同学举到树上，害得他下不来”……

后来她转学到巴学园，遇到了小林校长。在小林校长的呵护和引导下，让老师无可奈何的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。我不由得赞叹这位了不起的教育家，他对教育有著独到的见解：“ 无论哪个孩子，出生后都具有优良的品质，在他成长的过程中，会受到来自周围环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。”是呀，其实没有坏学生，每个孩子生下来都是一样的。我们对待生性好动，大大咧咧的孩子是不是过于严苛了？对于常犯错误的孩子，是不是在心里偷偷打上了“坏学生”的烙印冷眼相待？读了这本书，我才真正懂得怎样才是真正爱孩子。平常，我们忙碌的眼神中少了关爱，烦琐的工作麻痹了我们的耐心。面对学校的班级考核，扣分击碎了我们的爱心，甚至让我们对孩子的调皮感到厌烦。冷静后才发现原来我们对孩子的爱是如此不堪一击。

“巴学园”是一切都遵从孩子天性的儿童乐园，孩子们在那里体验到的是爱、平等、自由与秩序，接受的是更人性化的教育。比如：通过韵律操，让孩子们“在心灵和身体两方面都得到和谐的发展”;通过散步让孩子们感受世界，学习各种知识;通过让孩子们在晚上扮妖怪行夜路，来战胜恐惧练胆量。学校能让孩子在不知不觉中养成良好的习惯，学到有用的知识。而这些做法又是许多教师认为不可思议和无法完成教学任务的。但是，正是这种“不可思议”的教育方式改变了巴学园的孩子。了解孩子的内心世界才是教育孩子的出发点。

此书令人爱不释手。读完后我常常在想，小豆豆强烈的好奇心、天马行空的想象力、我行我素的性格都是极具个性的表现，这与当下学校的要求相差甚远的。如今许多学校实行军事化管理，走路都要三人成列。对于天天“闯祸”的学生老师也许难以容忍。有谁能像小林先生那样，听小豆豆喋喋不休地讲四个小时无聊的话不打哈欠，不打断，听到她想停的时候为止。老师没有时间听，没有耐心听。而小林校长认为这是尊重，有了尊重才能够沟通。这是我们很多教师和家长忽略的。

再看看被别的学校劝退的小豆豆，来到巴学园后，常常听到小林校长的鼓励：“你真是一个好孩子呀！”这是她以前从未听到过的。作为一个教育工作者，我们身边一定有“小豆豆”那样的孩子，我们是否用一颗童心去观察他们，理解他们？我们弯下腰，就会看到不一样的风景;我们用心倾听，就会听到孩子心灵深处的声音;我们宽容地对待他们，鼓励他们，看到的就是灿烂的微笑，自信的眼神。真的，我从此相信，没有教不好的学生。

读完这本书，让我认识到自己肩上的担子很重，要真诚地对待每一个孩子，用爱为孩子们创造一个心中的“巴学园”。孩子的成长更需要耐心的等待，需要我们的尊重、理解、关爱、认可。让我们放慢脚步和孩子一起慢慢成长，坚信没有教不好的孩子，和孩子一起读书，一起游戏，一起成长，为孩子打造一个快乐的童年！