提高小学品德课堂教学有效性解析

沈菊芬

摘 要：在小学道德与法治教学过程中，教师应根据教学内容，结合学生的实际生活，提出学生比较感兴趣的问题，让学生进行自主探究，并且通过对问题的探究，总结学习方法，打破学生思维定式，提升学生的理解能力以及学习能力，进而达到有效教学的目标。本文阐述了教师引导学生进行自主探究的三项策略，即道德知识留白策略、课堂学习向课外延伸策略和开展情境体验策略。

关键词：留白;体验;课外延伸;情景探究

中图分类号：G623.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-077-1

要想提高《道德与法治》课堂教学的有效性，教师必须激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，引导学生通过自主探究来获得知识。笔者结合教学实践，谈谈具体做法。

一、道德知识的留白，让学生拥有想象的空间

“留白”这个词，一般是指在书画艺术创作中，为了使整个画面更为协调而有意留下的空白，为读者留有想像的空间。在品德教学中，教师也可以“留白”，教师可以带领学生在这一方“空白”天地间“种植”属于自己五彩缤纷的“种子”，等待满满的收获。

二年级下册《我的环保小搭档》这一课中有两处留白的地方。第一处是教材第47页处“你发现身边还有哪些环保小搭档？”。教材中两组图分别从节约能源、绿化环境两个角度阐释了不仅小水壶、小树、小铁锹是环保搭档，而且爸爸也是环保搭档。这两组图一方面帮助学生理解什么是环保搭档，另一方面也让学生明白，环保其实并不难，只要改变我们的一些生活习惯，形成绿色的观念就可以做到。那身边还有哪些环保小搭档呢？在课堂上，教师给学生留有想象的空间，让学生来挖掘生活中的素材，来填补文中的留白。教师利用原有资源进行拓展，如净化环境、绿化环境、循环利用资源、使用节能产品等都是我们的环保搭档。在教材最后一个环节处，出现了一首儿童诗《给未来一片绿色》。这首儿童诗以优美的语言引发学生思考：我们可以为未来的地球留下些什么，旨在唤起学生绿色环保意识。“环保布袋、环保盆栽、随手关灯”等很容易做到的事情给了我们启示：环保就在我们身边。根据书上留白处“我+（ ）=环保搭档”的题目，教师可以开展适当的活动，结合“世界环境日”、“世界地球日”等主题活动日，提升学生绿色环保认知和行为能力。在提升的过程中，让学生充分想象：我怎样给地球留下一片绿色？学期期末阶段，可以以“我和我的环保搭档”为题，总结一学期以来自己的环保习惯，督促学生养成绿色环保的生活习惯。

道德知识“留白”，其实留下的是学生自主想象的空间。这个空间充满着学生的智慧，这个空间充满着学生的色彩，因此，教师应给学生提供空间，让品德课堂这个奇妙的世界更加精彩纷呈，更加充满迷人的氛围。

二、课堂学习向课外延伸，让学生形成道德意识

在品德課堂上，教师往往会引导学生通过一些生活体验活动来使学生感受道德知识。然而课堂上只有40分钟，体验也只是一种初步的感受，要真正到达学生内心的，还要做好课堂学习到课外探究的延伸。

如我在教学《我是一张纸》时，我通过让学生观看纸张制作、看学生浪费纸张现象等活动，让学生明白纸是珍贵资源，它来之不易。在观看浪费纸张现象视频之后，学生发出感叹，原来自己也做过这样浪费纸张的事情。紧接着，在“节约用纸金点子”这一环节中，教师不直接告诉学生哪些节约用纸的方法，而是让学生自己通过发现生活中的做法，来激发学生节约用纸的情感，争当一名具有绿色环保意识的小公民。课堂上教师可以给学生充足的学习活动时间和活动空间，发挥自己的想象力，大胆去设计与创造，达到预期效果。学生发现了很多节约用纸的好办法。比如将本子用完之后可以折纸、可以练习毛笔字、可以回收再做制纸原料等金点子。通过参与“节约用纸金点子”这一活动，学生懂得了要有保护环境的意识，要做到节约每一张纸，不间接污染自己的生活学习环境，要爱护我们这个美好的世界。课堂上，学生娓娓道来，提高了自己的意识。为了让学生“节约用纸”的道德理念深入人心，我带领学生从课堂学习到课外探究延伸，带领学生去造纸厂参观，看纸张是用树木作为原料进行生产的，纸张真的是来之不易，在生产的过程中，也产生大量的污染。学生亲眼所见，很是震惊。如果说我们每人节约一张纸，那我们的地球将是芳草茵茵，绿意盎然，我们将为环保做出巨大的贡献。

三、开展情境体验，让学生获得自我教育

在品德课堂上，教师要改变传统的教学模式，把“给予”转变为“求索”，也就是将教师向学生“传递”知识，转为学生自主“求索”知识。在学生“求索”的过程中，教师只是引导者、组织者。

在低年级的品德课堂，由于低年级学生注意力集中时间短，我们教师更应该采用“亲身体验”的探究方式，让学生感同身受，从而提高课堂教学的效果。在部编版二年级上册《大家排好队》这一课的教学中，我们围绕“为什么要排队”这个问题开展学生体验活动，让学生认同排队的意义。教材中呈现了“发本子”这一日常活动，教师让学生来模拟“排队”和“不排队”的两种情景，互相争抢新本子的混乱场面和每一位同学有序排队领取新作业本的场景，学生通过亲身体验，亲身比较，感受有规则就会带来良好的秩序。教师紧接着提问：“你喜欢哪种发作业的方式”，学生畅所欲言，把感受表达出来。学生通过体验，从内心认同了排队的意义，课堂效果极好。

在部编版三年级上册《生命最宝贵》这一课的教学中，为了体验生命的来之不易，教师设计了“体验五分钟妈妈”的情境探究活动。教师设计让每位同学身体前背个沉重的书包，模拟妈妈怀孕时挺着“肚子”做饭、做家务、上班干活。体验完毕，再以“在养育我们的过程中，爸爸妈妈付出了哪些心血？”为主题，让学生回忆起生活中的点点滴滴。此时，教师马上创设情境：一是天冷添衣;二是生病挂水。学生根据这两个生活中最常见的场景，再次回忆起家人为自己所付出的心血。教师通过这样情境探究体验活动，为下一个话题“我们的生命如此宝贵，应该怎样对待宝贵的生命？”做好了铺垫。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金！通过开展有效的探究活动，教师从知识的传递者变成了学习的促进者，学生学有所成，学有所悟，学有所感，课堂顿时熠熠生辉，成效显著。不管怎样，我们都要给孩子们精彩的课堂，我们更期待精彩的学生。为了学生，我们要从这些有效的教学策略起步，做精彩的品德教师。

（作者单位：苏州市吴中区胥口中心小学，江苏 苏州215000）