构建“读写绘”微课程 提升儿童口语交际能力

陈萍

摘 要：口语交际是孩子需要掌握的重要交际方式之一，是孩子语文素养的重要体现，同时也是我们教学的重要环节。“读写绘”能力的培养能为学生口语交际积累丰富的材料，使孩子能在交际时做到“言之有物，言之有理，言之有情，言之有效”。在小学低年段语文教学中，教师应重视构建“读写绘”微课程，并在实践中对其进行合理运用。

关键词：“读写绘”微课程;6～7周岁儿童;口语交际能力

中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-068-1

孩子的内心世界是丰富的，他们对于世界有着自己独特的感知和体验。但他们在表达时可能有时会缺乏主动，缺少技巧，当然这些对于6～7周岁的孩子来说也是不可避免的，是他们实现自我成长的必经之路。然而，他们对于“读写绘”却有着与生俱来的敏锐度，对阅读绘本、绘画创作、自主写话等有着浓厚的兴趣。这些表达方式直观、有吸引力，因此，教师应通过“读写绘”的方式引导他们学会表达，善于表达，进而熟练表达。

一、提升口语交际能力：“读”的作用不可替代

我们学校每周安排了师生绘本阅读的时间，在这段时间内，师生共同品读经典的绘本故事，让学生在阅读中感受故事的趣味性。在阅读绘本的过程中，由于是图文结合的形式，孩子的注意力集中度很高。老师在讲述绘本的过程中，我们看到孩子的眼里是有神的，说明他们在积极思考，并学有所获。此外，我们提出一些与绘本相关的问题时，他们的回答是多种多样的，说明学生对故事有自己独到的理解。在这个过程中，孩子的思维是发散的，绘本阅读的效果得到了体现。当我们让孩子把这个故事讲给其他同学听时，他们绘声绘色，加入了动作、表情，学生的表达可以说超乎我们的想象。因此，6～7周歲的绘本阅读是非常有必要的，也是很有效果的。

二、口语交际教学：让“绘”“写”融会贯通

在6～7周岁的语文教学中，教师应重视通过“读写绘”培养孩子口语交际能力。以我们统编的小学语文一年级下册的教材为例，本册教材有四个单元安排了口语交际的相关内容，分别是“听故事、讲故事”、“请你帮个忙”、“打电话”、“一起做游戏”，这四个部分的内容都是与学生生活密切相关的，所以具有相当的实用性。同时书本以学生感兴趣的图画形式呈现，能调动学生的学习主动性和积极性。

其中，口语交际“听故事、讲故事”部分讲述了“老鼠嫁女”的故事。它以类似连环画的形式将故事的主要内容一一呈现给学生，让孩子在听故事的时候借助图画的画面记住故事内容。教师在讲故事的过程中可适当放大声音，让孩子更好地了解故事的情节和脉络。其中，图片形象生动，可以更好地帮助孩子记住故事内容，而只有在“记”的基础上孩子才有可能进行完整的表达。所以，“绘”可以说是提升学生表达能力的一个重要手段。不仅如此，我们平时提倡的让学生学写绘画日记，其实也是强化学生表达能力的重要方式。绘画日记的撰写，将“绘”、“写”完整地结合起来，让学生“在绘中写、在写中绘”，更好地激发了学生表达的欲望。其中，值得一提的是，“老鼠嫁女”这一故事也并没有给出具体的结局，从而给学生留下了足够的想象空间。因此，我们可以鼓励学生将这个故事绘图继续创作下去，学着自我创作、自我表达。在这个过程中，我们会发现小孩子的想象力是极其丰富的，他们有着自己独特的想法和见解。在我们让他们复述故事或者续编后进行分享的时候，他们表现出了极大的热情。

三、表达能力的提升：“每日一句”的“沉淀”日益彰显

语言素养源于积累。虽然我们面对的仅仅是6～7周岁的孩子，但是对他们进行语言表达能力的培养，我们一点也不能放松。由于进入三年级他们就要写作文了，因此，我们现在就需要引导他们积累语言，从简单的写句子开始。我们培养他们写出完整句子的能力，其实就是在为以后的写作做铺垫。写出一句或几句完整的话，通顺、流畅，有标点，这就是语言表达能力培养的基本要求。有想法、会表达，可以通过语言，也可以通过文字，这虽是两种不同的方式，却是殊途同归，具有异曲同工之妙。我们实行的“每日一句”就是语言表达能力的重要培养方式。选取课文中出现的词语，让孩子尝试写一写，一方面是对课本内容的理解和巩固，另一方面让孩子学以致用、举一反三，丰富孩子的语言积累，提升孩子的语文素养。我们发现孩子们在写每日一句的过程中，他们的语言表达形式逐渐多样，所写内容的质量也在不断提升，这使我们感到十分欣喜。同时，孩子们在进行口语交际时，语言积累的效果也逐步显现，他们的表达语言清晰、条理清楚，不得不说我们每日一句的创作是功不可没的。

在教学实践过程中，我们发现6～7周岁儿童“读写绘”能力与口语交际能力是相辅相成、密不可分的。就这样，我们通过多种形式给孩子提供“读写绘”的机会，不仅丰富了孩子语言表达的方式，提升了学生口语交际的能力，同时也为他们在小学高年段语文学习打下了坚实的基础。

[参考文献]

[1]黄玉芬.以绘本为载体的生命情感教育.中国教师，2016（11）.

[2]杨燕娜.利用绘本开展小学生命教育课程的探讨.中小学心理健康教育，2014（04）.

（作者单位：苏州高新区文昌实验小学校，江苏 苏州215000）