低年级写字教学方法的实践探究

王芳

摘 要：审美鉴赏与创造是语文学科核心素养的重要组成部分之一，这其中包含“感受汉语汉字独特的美”，中国也是世界上唯一将文字本身作为独立艺术形式（书法）的国度。在小学低年级阶段，教师对写字教学的重视、研究，直接关系到学生的汉字审美与语文核心素养的提升，因此，写字教学既是重拾对中国传统文化的自信力，也是培养学生语文素养的有效途径。

关键词：写字教学;方法;探究

中图分类号：G623.22文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-049-1

对于小学低年级学生来说，养成良好的写字习惯是至关重要的。如今虽然是信息化时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

一、教学具体，指导及时

老师在教授学生的过程中，应将知识点细化、具体化。

1.字要和谐。硬笔字的好看在于和谐，体现在三个方面：笔画、结构、章法。同一个笔画“点”，在“火”字中有左点、右点之分;“月”在左右结构和上下结构的字中，写法不一样;同样结构的字，有左大右小、左高右低、左宽右窄的区别;笔画“竖”分垂露竖和悬针竖;简单的捺画，也有丰富的变化姿态，从细到粗再到细;单个字写好了，在田格本和方格本中的布局须有协调美，整齐而有变化……结合每节课的生字，将知识点一一对应，不要低估学生的理解能力和模仿能力，经过一段时间的训练，字的特点他们都能自己观察出来。

2.适当放手。教师应适当放手，发挥学生的主观能动性。例如“三”、“目”、“耳”三字的共同特点是每一横之间的间距相同，学习“三”的写法时，学生第一次接触这个概念，学后两个字时就可以让学生自由观察，发现特点。学生一旦养成对规律性知识总结的习惯，就能迁移到今后的写字学习中，这也是一种思维训练的过程。

3.语言激励。在进行范写的时候，教师给予学生激励性语言，如可以说：“老师每次写字，都有几双小手在悄悄跟着我，这次不知道有谁还能跟上”，这样的激励比直接命令学生书空有效。也可以挑选班级里字写得好的学生上台利用多媒体投影范写，学生们找自己的问题找不到，找别人的问题很积极，让他们说说范写的同学哪里写得好，哪里写得不好，有则改之，无则加勉。

4.给足时间。书法课堂的一个关键要求，就是给足学生写的时间。一节课40分钟，学生至少写8～10分钟。在这10分钟的时间里，老师要拿着红笔，一圈一圈不断巡视，写得好的字，在右上角打五角星，給学生营造竞争的氛围。学生每天回家，一定会跟家长炫耀今天得到的写字星，这是每天更新的最及时的奖励，周期短，见效快。

二、作业激励，习惯养成

日常作业中各种形式的表扬在低年级的作用是不可低估的。

1.评价激励。抄写本和习字册是一、二年级的常规习字作业，老师的评价应该落实在每一个具体的字上，在优秀、良好等地之外，用“五角星”标注出学生写得好的字，在每一次的作业中坚持这套评价体系。通过观察，我发现班级里形成氛围：作业下发后，大家一定第一时间翻开本子，数一数自己得了几颗星，再和同桌比一比。同时还可充分利用学校下发的智慧存折，每项作业集满50颗星，可兑换一枚5分的智慧奖章，智慧存折上的分数，将在期末进行奖品兑换。日常批改写字作业最好在教室进行，优秀的当场口头表扬，需要具体指导的对学生手把手教学，落实到具体笔画上。

2.分层激励。分层激励的方式也不可缺少，同一个学生，在班级的横向比较中他可能离优秀的学生还有差距，但如果和自己上一次纵向比较有进步，老师也应不吝惜给星。

三、开展活动，积累成果

学生需要的不仅仅是表扬，成功也是一种能激励人不断向上的精神动力。鉴于此，我在班级开展了以下围绕书法的活动。

1.读帖大赛。年级里统一组织学生背诵《千字文》，我找来楷书四大家之一——赵孟頫的《千字文》，让学生欣赏，感受汉字书法的魅力。然后每次选取三个简单、典型的字，让学生观察字的结构、主笔。比如“率宾归王”的“率”，第二横长，中间紧凑;“金生丽水”的“金”字，撇捺舒展，三横的距离相等。谁火眼金睛，最快抓住赵孟頫写字的精髓，谁就是读帖大王。通过这个过程，建立学生对书法作品的审美和敏感，也帮助学生养成写字之前先观察的好习惯。读完之后全班临帖，每次三个字，量少，无压力，重在坚持。

2.作品展览。分三个部分的作品。第一是我彩色打印好写字纸，带花边，很郑重，让写字好的学生抄写一首诗并署名，贴在班级学习园地上，定期更换。第二是补充习题或者天天写得非常认真的学生，复印他们的作业，在班级门外的作业展示墙展示，由于这两样作业不是抄写作业，很多学生会对写字松懈，通过这个举措，让学生意识到写好字应该是时时刻刻的坚持。第三是寒暑假硬笔字展示，让学生在开学时上交一篇最满意的硬笔字作品，班级内部评比，选出优秀的作品展示，坚持下来就像金马奖、奥斯卡一样，成为班级的常规奖项。写字是一件只要下功夫就能出成果的事情，给足学生进步的时间。

总之，低年级学生作为低龄小孩，心智还处在幼稚阶段，易于受外部因素激励和感化。因此，教师在写字教学过程中，要激发学生的兴趣，培养学生良好的写字习惯，使学生学会运用科学手段来树立提笔练字的意识。只有这样，才能使学生真正喜欢上写字，掌握写字技巧，形成良好的书写习惯，练就一手好字。

（作者单位：吴江经济技术开发区长安实验小学，江苏 苏州215000）