情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究

摘 要：情境教学法是教学当中非常有效的一种教学方式，在多个学科当中都起着重要的作用。小学时期正是学生进行基础知识学习的重要时期，使用情境教学法能够帮助小学生更好地理解所学知识，加深记忆，从而做好基础知识的学习。尤其是在词汇知识的学习过程中，小学生本来对于外界事物接触与认知便较少，英语单词对于学生来说更是十分陌生的，因此在教学过程中使用情境教学法能够更好地促进学生进行词汇知识的学习，进而促进学生英语水平的发展。文章当中首先分析了情境教学的意义，之后分析了当前小学英语词汇教学中情境教学存在的问题，最后分析了情境教学在小学英语词汇教学中的正确应用。希望通过本文的研究，能够促进小学英语词汇教学的效率与质量发展。

关键词：情境教学;小学英语词汇;教学应用

小学英语是学生进行英语知识启蒙的关键时期。虽然我国对于英语教学的关注度一直很高，但是在以往的应试教育的影响之下，教学当中常常存在课堂气氛低迷，学生兴趣低下，教学效率差等多种问题，这对于小学生英语能力的发展有着严重的影响。尤其是在小学时期，教学内容大多偏向于基础的词汇教学，而词汇是学生进行英语知识学习的基础，就如同是汉语当中的字词一样，所以加强词汇教学能够有效地提升学生的英语水平，提升学生的英语成绩。基于此，许多教师提出在教学当中应用情境教学的方式。

一、 情境教学的重要性

情境教學是当前教学活动当中较为重要的一种方式，通过课堂当中的教学行为来架设虚拟性质的情境或是氛围，让学生在此情境当中来加强对于知识的学习，进而促进学生的全面发展。情境教学的种类繁多，可以是游戏、多媒体、虚拟空间、角色扮演等，正是其具有这样丰富的形式，在教学当中能够不断地推陈出新，所以教师在课堂教学中经常使用。尤其是在小学英语课堂的教学当中，小学生在进行基础的英语知识学习的时候常常感到枯燥，而通过情境教学的形式能够充分激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，让学生能够在兴趣的基础之上进行知识的学习，从而提升学生的学习效率。所以情境教学对于小学生词汇的学习有着重要的意义。具体来说，情境教学具有以下意义。

（一）情境教学法更符合学生的心理和教学特点

学生正处于成长发育时期，活泼好动，对于外界的事物充满了好奇心，对于人与事已经形成了初步的判断意识。在这个时期，学生的被动感知占主导地位，理解能力、思维能力也在不断地发展当中。这个时期的学生对于所接触的知识能够进行简单的理解与吸收，但是无法进行真正的活用，有些知识在教学完毕之后，学生并没有真正的理解，以至于在生活当中无法适用。但是在情境教学法中，教师通过创设情境的方式来进行知识的讲解，学生在实践的环境当中将知识学习并印到脑海当中，从而使学生能够明确与知识相关的现实场景，从而做到知识与实践相关联。

（二）情境教学法能加快加深学生对英语词汇写作内容的理解

情境教学法经常是通过音乐、实践活动、角色扮演等方式，以一种轻松娱乐的形式来进行课堂知识的教学，这样的教学模式避免了传统教学当中的死记硬背的机械方式，使学生知识学习更加具有灵活性，学生对于知识能够更加活用，对于知识理解也就更透彻。

（三）情境教学法促进学生的全面发展

情境教学法的核心是激发学生的情感，在教学方法实施的过程中，常常伴有各项其他的技能，如画画、唱歌、跳舞、实验、实践、表演等多种活动方式，锻炼了学生身体各个部位与大脑思维，从而使学生的思维能力与身体的协调能力得到了加强，促进了学生的全面发展。

二、 小学英语词汇教学中情境教学存在的问题

（一）学生的个体差异大

现今小学当中，每个班的学生人数大概在60人左右，每个学生成长发育的环境有所不同，所以学生之间存在着一定的个体差异性，这就使得在教学的过程中常常会出现一些不利的教学因素。由于学生之间存在着个体上的差异，所以教师在进行教学的过程中难以实施统一的教学计划，多种教学方式难以融入教学活动当中，这不仅对于学生的学习兴趣造成了严重的打击，更是严重限制了学生创新能力的发展。而且在某项调查当中，这种个性差异随着年龄的增长也在逐渐扩大，课堂单调、乏味，词汇教学效率低下，这是当前小学英语词汇教学当中所面临的重要问题之一。

（二）教师素质差距大

教师是英语词汇教学的主要引导者，因此教师自身的素质直接影响着学生的学习情况。但是在新的教学理念的影响之下，教师原本的教学观念、方面都发生了近乎颠覆性的变化，再加上教师自身多年都从事同一种工作，所以自身的专业化水平与综合知识能力难以跟上现今的学生学习的需求，这也就使得教师在课堂教学当中难以以学生能够良好接受的词汇教学方式进行教学，教学效率自然低下。

（三）学校应试压力大

教师的教学活动虽然有很大的自主性，但是这也是有限定范围的，教师也是在一定的教学目标、教学大纲的基础之上，在学校的领导之下来进行教学活动。但由于现今家长与学生之间存在的代沟，认为升学率高的学校才是好学校，这样自己的孩子才能够受到更好的教育。基于此，学校就算在校内倡导要实施“新政”，但在外界硬性要求之下，也不得不改变教学策略，依旧使用传统的灌输性教学方式来进行英语词汇教学。

三、 小学英语情境教学策略探究

（一）联系实际，创设问题情境

问题情境，从字面意思上来看，便是通过架设问题的方式来构筑情境，从而引起学生的学习兴趣。而且问题可能由教师来控制难易度，这样便能够根据学生的个体情况来进行问题难度的设置。在适合的问题难度之下，学生的求知欲与探索欲望便进一步放大，还能够照顾到学生的学习进度，这样能够让学生积极参与到课程学习当中，从而提升学生的学习效率。

（二）使用多媒体手段辅助教学创设情境

多媒体教学辅助是近些年来新兴起的教学方法，在情境教学当中应用广泛。由于在网络上能够找到许多相关的学习资源，教师在进行小学英语教学的过程中，可以根据小学生的特点进行教学资源的寻找与制作。在多媒体当中，可以将原本书本上死板的英语知识转变为动态的教学资源，更加吸引学生的目光。而且，有些例子是在现实当中无法随时进行举例的，通过多媒体都能够在网络上找到相应的资料从而进行举例。如在学习天气单词的时候，各种天气在日常生活中都是常见的，但是在不同的季节当中，所有的天气很难一起出现，在这时便可以借助多媒体，将各种天气的图片在多媒体中展示出来，使学生在学习当中能够与现实生活当中的天气情况联系起来，加深学习的印象。

（三）实物创设情境

小学生智能发展尚处于低级阶段。他们观察事物往往比较粗略。因此，在教低年级小学生说话时，要在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率低。如果通过具体表演和反复做游戏，那么就能极大地调动学生的积极性与学习热情。可准备简单的对话，让学生相互之间进行表演练习。采用情境对话能使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言，不知不觉中发展了学生的口语交际能力，又教会他们观察，一举多得。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。

（四）使用游戏、表演等形式创设情境

词汇教学本就是枯燥又乏味的教学内容，学生需要不断的进行单词的诵读、记忆、应用，这样才能够真正地记住单词，记牢单词。这样的教学方法无论是高中生还是成年人来说都十分枯燥，更不用说是对于活泼好动的小学生来说了。因此教师在教学的过程中要抓住学生的年龄特点，将游戏、角色扮演等元素融入情境创设当中，以此来提升教学效率。小学生对于游戏的热情十分高涨，通过将游戏、角色扮演等娱乐性质内容与英语知识相结合，能够更好地吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中放松身心，学习知识。而且游戏与角色扮演的形式需要学生在动脑的同时活动学生的身体，能够让学生通过肢体的形式来带动大脑的活动，以此来加深学生对于知识的记忆。

从另一个角度来考虑，学生的知识来源主要是课堂。教师在课堂当中讲述大量的枯燥性内容指挥让学生丧失对于英语词汇学习的热情，这样反而会形成不好的课堂氛围，不仅影响学生，也影响了教师的正常教学。而通过游戏的方式，能够快速转变课堂压抑的氛围，重新使学生振奋精神，开动脑筋，努力思考教师的问题。在这样主动的师生互动当中，学生的潜力得到充分的挖掘，教师的教学热情也被不断激发，双重作用之下，教学的效率也就提升上去了。

当然，角色扮演也具有类似的效用。对于小学生来说，各种各样的童话故事是小学生成长过程中记忆最为深刻的一部分，学生自己在课下读故事的时候也会不由自主地幻想成为故事当中的人物。而角色扮演便能够满足学生的愿望。教师可以选取一些经典的外语童话故事，如《白雪公主》《灰姑娘》《狮子王》《小王子》等，这些故事都是比较简单，其中涉及的英語单词也能够让学生快速接受。在英语课堂上进行这些故事的表演再现，不仅能够锻炼学生的表达能力与观察能力，还能够锻炼学生的英语口语，扩充学生的单词积累，一举两得。

四、 结语

综上所述，情境教学对于小学生词汇学习有着重要的影响，虽然现今教学过程中，情境教学模式存在着些微瑕疵，但是整体来说，情境教学法对于学生词汇方面的促进作用是非常强的。基于此，教师在教学的过程中应该重视起情境教学法，并且在教学的过程中根据学生的具体情况来进行内容的调整，从而使创设出来的情境能够更加符合学生的需求，提升学生的学习效率，进而促进学生英语词汇量的积累，提升学生的英语水平。

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作者简介：孔宪英，二级教师，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县新庄镇中心小学。