新时期多媒体在初中数学教学过程中的有效运用分析

摘 要：在信息技术高速发展下，我国各行各业都受到其影响，逐渐引用信息技术开展工作，提升工作效率，优化工作表现。在这种背景下，教育行业也引入多媒体技术开展教学工作，完成教育部提出的教学目标。本文主要围绕初中数学教学在新时期对多媒体运用工作进行论述，研究传统应试教育存在的短板，结合新课标提出的教学要求，灵活利用多媒体技术，丰富教学内容，转变教育模式，加强学生对多媒体技术的掌握，训练学生的数学思维，培养学生形成学科素养。

关键词：新时期;初中数学;多媒体;教学策略

在新时期，教育行业应该采用与时俱进的思想，灵活地利用多媒体技术，完善数学教学方案，创新教学方式，转变教学观念，遵循新课标要求，有序开展教学工作，完成新课标提出的要求，借助多媒体技术创设教学情境，激发学生学习的主体意识，提升学生的综合能力，完成教学目标。

一、 初中数學引入多媒体技术的必要性

（一）激发学生学习的主体意识

数学具备抽象、难理解的特征，这也是初中数学教师，开展教学工作需要克服的难点，因为数学知识难以理解，会影响学生学习的兴趣，一旦学生对数学知识关注不足，兴趣缺失，便会降低课堂教学效果，这是数学教学一直以来存在的问题。除此之外，考虑到中考等因素对数学教学的影响，大部分数学教师为了完成学校给出的目标，采用填鸭式的教学方法，讲解教材知识，这种方式主要以灌输形式为主，学生的主体学习意识受到压制，难以激发学生对数学知识研究的渴望，会在一定程度上影响学生逻辑思维的培养。在这种情况下，数学成绩逐渐成为教学目标，教师忽略学生综合能力的训练，注重理论教学，难以有效的锻炼学生的实践能力，久而久之便会使学生综合能力培养不足。

教师应该根据新课标提出的要求，结合信息技术，转变教学观念，优化教学模式，将传统教学方法予以改善，并借助多媒体信息技术，构建生动、立体的教学环境，采用声画统一、动静结合的方式开展教学工作，可以将抽象的知识立体化设置，教师还应该让学生从生活的视角看待数学知识，让学生可以将数学知识与生活紧密的连在一起，加强学生对理论知识的应用，提升学生的实践能力。在网络资源的加持下，数学课堂内容逐渐完善，教师应该利用网络条件，创建教学环境，活跃课堂气氛，激发学生学习的主体意识，保证数学教学顺利进行。

（二）拉近师生之间的距离

以往数学教学中，教师单方面的讲解知识，并不注重学生课上反馈，导致教学效率偏低，这种情况在初中数学教学中较为普遍，因为教师并不注重学生对课堂知识的反馈，所以并不能掌握学生学习的动态;而且学生也没有主动与教师交流的意识，师生之间交流匮乏，导致教师无法掌握学生的学习状态。但是引入网络信息技术后，便能解决这方面问题，构建网络信息平台，让师生可以在网络平台中沟通、交流，从而打破空间与时间的限制，学生可以在网络平台上，消除对教师的恐惧心理，向教师吐露心声，询问学习期间遇到的疑难点，这样不仅可以提升学生学习效率，还能在一定程度上拉近师生之间的距离，为学生创造良好的学习环境，保证学生身心健康发展的同时，综合能力稳步提升。

（三）丰富教学内容

传统数学教学，学生获取知识的方式单一，主要集中在课上教学与课本教材，教材知识陈旧，时效性不足，这会对学生学习知识产生一定的影响，无法打开学生的眼界，而在信息技术出现后，教师可以利用信息技术，构建网络平台，寻找教材知识相关的信息，丰富课堂教学内容，不仅可以帮助学生理解教材知识，还能在一定程度上提升学生的认知能力，开阔学生的眼界，在丰富的知识中夯实学生的基础;教师还应该利用网络信息技术，构建生动的数学模型，摆脱传统教学的束缚，让学生可以在生动的数学模型下，帮助学生掌握理论知识。当学生在课上学有所收获后，便会对数学学习充满信心，这是数学教师提升数学教学质量的关键。

二、 使用多媒体开展数学教学工作的要点

（一）构建和谐的师生关系

数学教师使用多媒体开展数学教师工作时，还需要关注学生对知识的吸收情况，重视师生互动环节，加强师生之间的互动，便可以在教学期间，及时掌握学生对知识的理解情况，这样教师便能及时地调整教学方案。采用多媒体课件，确实可以将理论知识生活化设置，降低学生对知识点理解的难度，但是并不排除其他因素对教师工作形成干扰，为此加强师生之间的互动，便成为保证教学工作顺利开展的有效方式，教师使用多媒体课件，将知识点之间的联系展现出来，让学生可以理解各知识之间的联系，这样对学生理解知识内容有非常大的帮助。使用多媒体课件，还可以通过图片、声音、视频等方式，创建生动、形象的情境，活跃课堂氛围，教师应该在此背景下，需要发挥引导作用，采用提问的方式，将学生的注意力集中到教学内容上，并在多媒体辅助下，顺利的开展数学教学工作。

（二）转变教学观念

初中数学教师在多媒体背景下，还应该考虑到新课标对教师工作的要求，在与时俱进的观念下，收集足量的信息，转变教学理念，灵活的利用网络信息技术，丰富教学内容，并在现代教学理念基础上，转变以往教师为主的陈旧观念，将学生放置于课堂的主体地位，根据新课标要求以及教材内容，合理的设计教学方案，明确教学目标，掌握学生对知识的理解情况，调整教学节奏，在多媒体技术的作用下，加强对信息的应用，丰富教学内容，注重学生思维能力的培养，将理论与实践紧密地结合在一起，培养学生的综合能力。除此之外，教师还需要做好课前备课工作，根据学生在平时存在的问题，结合教材内容，在网站查询相关资料，利用信息资源制作课件，弥补数学知识抽象带来的不良影响，改变呆板的教学方式，从而保证数学教学工作可以高效进行，培养学生形成学科素养。

三、 初中数学教学多媒体应用途径

（一）活化教学内容

使用信息技术可以将抽象的数学知识立体、生动的表现出来，帮助学生理解知识要点，为此教师应该结合教材内容，合理的利用信息技术，构建生动的教学情境，灵活的使用影像、动画、声音、图片等方式，为学生构建立体、趣味的学习情境。开展教学工作期间，教师还需要做好引导工作，保证学生可以在多媒体课件中，发现学科知识点间的联系，寻找与教材内容相关的资料，丰富教学内容，提升数学教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，兴趣是学习最好的老师，采用多媒体，开展数学教学工作，提升教学的趣味性，也是教师提升教学质量的良好方式。

比如，在学习华师大版《认识图形》这节课时，在多媒体设备辅助下，采用多种方式展现图形，介绍球体、圆锥、棱锥、圆柱等图形，列举生活中学生见过的物体，比如苹果、天坛顶端、塔顶、笔筒等物体，或是使用多媒体，通过演变、旋转的方式，让学生从不同角度观察图形，分析教材与之相关的定义，明确知识概念，在立体模型下，学生对知识的认识理解会更进一步，当学生在课上学有所获后，便会提升学习的自信心，从而激发学生学习的主体意识，教学质量也会随之增高。

（二）提升教学趣味性

初中数学教师借助多媒体技术开展教学工作，设置教学情境，激发学生学习的兴趣，结合教材内容，灵活的采用故事情节、问题情境、实物情境等方式，推进教学工作，构建生动形象的教学情境，采用动静结合的方式，帮助学生理解知识，让学生可以从视觉、听觉角度出发，感受学科知识，从而加深学生对知识的理解、认识。

比如，学习华师大版《三角函数》时，因为三角函数各数值变化非常复杂，而且与图形之间的联系非常密切，学生很难从二维图形中发现函数值的变化，借助多媒体，便可以解决这方面问题，利用多媒体设备将三角函数采用三维图像的方式清晰的展现在学生眼前，帮助学生了解函数的演变过程，加深学生对知识的印象。

（三）重视教学反馈

开展教学工作时，需要注重课堂反馈工作，了解教学存在的不足，从而可以在第一时间，改善教学方案，提升教学的有效性。在多媒体引入数学教学后，教师也可以使用信息技术改变传统的评价方式，解决传统评价单一、滞后的弊端，提升评价效果，保证教学工作可以顺利进行。除此之外，还可以在多媒体技术引入后，构建网络信息平台，加强师生之间的联系。比如，学生在课后便可以针对教师布置作业存在的疑难点，使用网络平台询问教师，另外教师可以利用电子软件，实时跟踪学生作业完成情况，了解学生作业中存在的问题，总结班级学生在每个阶段对知识的吸收、掌握情况，及时提出解决对策，保证教学工作可以有效进行。在网络技术引入数学教学后，可以提高教學效率，提升反馈机制工作效率，让教师在最短的时间内，发现教学工作存在的问题，及时改善。除此之外，利用网络信息技术搭建网络平台，打破时间与空间的限制，拉近师生之间的距离，形成良好的师生关系，这是数学教师提升教学质量的重要基础。

四、 结语

数学教育工作引入多媒体技术，是提升教学质量的有效手段，初中数学教师需要遵循新课标要求，明确教学目标，转变教学观念，将教学内容与多媒体技术紧密的结合在一起，创设教学环境，激发学生学习的主体意识，利用多媒体技术创建数学模型，将抽象的问题简单化处置，并引导学生采用生活视角看待理论知识，了解知识在生活中的应用，注重教学反馈工作，及时发现教学存在的问题，并在第一时间改善方案，为了保证教学工作可以达到预期设定的目标，需要将多媒体技术与数学教学有机的融合在一起，提升数学教学效果，完成教学目标，培养学生形成数学学科素养。

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作者简介：黄凯峰，福建省泉州市，泉港第六中学。