班级管理中的成长与反思

王长伟

当初中班主任是什么滋味，我觉得只有当过的人才能有最深刻的体会。我属于沉默寡言、不善交流的那种人，这也给我的班主任工作带来了更大的困难。不过还好，我没放弃，坚持下来了，而且也有了一些经验。不敢说很有经验，但可以说也有一些成长吧。

一、迷茫阶段，选择坚持

刚当初中老师的时候，学校就安排我当一个班的班主任和两个班的数学老师。我不知道这些工作安排对我来说将有多大的困难。因为我不知道如何去管理班级、管理学生。记得第一天去班里的情形，进班之前，就听到班里乱哄哄的，进去后，就看到一群孩子在说说笑笑，根本不是在学习。看到有老师进来，学生们停下来了，看着老师。我当时脑子也是一震，这与我想象中的初中生截然不同。我硬着头皮给学生简单的介绍了一些事情，就让学生看书自习了，但是学生好像没心情自习，第一节课就乱哄哄的结束了。接下来的教学过程中也遇到了许多的不愉快，鸡毛蒜皮的事情很多。由于没有经验，很多事情处理的也不好，一个学期结束了，我的班成绩很差。我开始彷徨，好在有领导、同事给我宽心、鼓励，“万事开头难”，我也劝自己，默默地坚持下来了。

二、虚心学习，总结经验，寻找方法

我知道想要坚持下来，就要改变。我边学习边思考，慢慢地才发现，我在学生面前没有威信！我请教有经验的老师、看教育方面的书籍，寻找方法，但到初一结束了，也没找到什么好方法。于是我把希望寄托在初二上了，我继续反思如何改变，最终想到从整治早读开始，因为我班的早读课比自习课还安静。怎么治呢？我先分析早读出现这种状况的原因，然后找到调动学生学习的积极性方法，让学生有事做。再后来，我明白了学生需要德育教育，需要鼓励，学生喜欢表扬，喜欢好听的，不能老是命令式的干这干那。效果不好时，我再改变思路。这样，读书、学习的积极性又高起来了。“发奖状”比“口头表扬”更有动力，这个方法更有效点，学生学习的积极性持续的时间更长。然而，我的第一届学生到最后也没有取得一个很好的成绩。但是，我没放弃，继续寻找方法。

三、持之以恒，用心付出，有所收获

渐渐地，我对班级管理有了点想法，而且我也在不断的对我的想法做一些细小的改变，力求最短时间内在班里树立威信。以后再带学生，给学生上第一节课时，就得把学生“镇住”。学生一到校，我就严肃地立规矩，和学生一块学习各种班级制度，要求每位学生在最短的时间内对每项制度都了解的清清楚楚。立的规矩，不但学生要遵守，而且我还要带头遵守。每天我都是早早地到班里，到班后，我在黑板上写上当天早读要完成的任务，等待学生的到来。班空时间，我也经常到教室里面转转，和学生交流一下。就这样，一直坚持着，确实在学生心里树立了威信。到考试前，我还要对学生的各科进行提问，以了解复习情况，每个学生至少一遍，提问时也给学生进行思想教育。就这样重复的做着，坚持着，成绩真的上来了。我心里很高心，但没骄傲，继续努力，就这样，顺利的带完了这一届学生，中考成绩也不错，我的班是升入县重点高中人数最多的一个班，因此我也获得了一项市级荣誉。

四、改进方法，以班级文化建设促德育发展，使班级再进步

在班级管理中，我付出的很多，也有不少收获，但我没有满足，还在继续探索更有效的方法。學校离不开班级，班级发展离不开德育教育。于是，我想到，以班级文化建设促德育发展，使班级再进步。首先，确定班级文化建设的总原则：安全感恩，和睦相处，自我管理，快乐学习。然后，从班级文化建设的总原则出发，制定班级文化建设方略，概括为“两个培养三个目标”。“两个培养”即培养并加强安全意识、感恩意识，突出德育。“三个目标”，它包括制度层面、物质层面、精神层面三个层面的目标，渗透德育，促进班级发展。围绕这一总原则和建设方略，我积极开展工作，努力创造一个轻松愉快、全面发展的学习环境。在实施过程中，以班级文化建设为背景，实行分小组积分管理制度，“学生管理学生、学生帮助学生”。这样很快地调动了学生的积极性。通过开展以班级文化建设促德育发展的模式管理班级，学生和班级的总体面貌都积极向上了，我的班也多次被评为优秀班集体，我也在理论和实践上都有了很多收获，对我今后的工作会有很大的帮助。

现在的我，虽谈不上多有经验，但确实自信了。既然选择了当班主任，那就干吧，不求尽如人意，但求问心无愧。