探索“智慧课堂”教学模式，助“自主学习”加速跑

蒋敏霞

【摘要】当今社会已经进入“互联网+”时代，信息技术与学科教学不断深入融合，课堂教学数据的采集与处理、学习过程的评价与反馈、课堂教学互动和课后的个性化辅导等方面均发生了重大变化，“智慧课堂”应运而生。这一新的教学模式，为课堂教学的变革与创新提供了新的思路和条件，有效助力“三力课堂”新样式。

【关键词】智慧课堂  小学英语  自主学习

智慧课堂的实施，需要有先进的网络终端设备，功能强大的平台支持，海量的教育教学资源。近两年来，平板电脑作为学习终端已较为广泛地应用在个性化课堂教学中。我校智慧课堂使用的移动终端是华为平板电脑，以科大讯飞的技术为支撑，重建课堂形式，立足打造基于平板电脑和网络个性化学习的数字化学习方案，探寻课堂改革的新方向，逐步建设了智能化学习教室。从此，平板电脑走进了课堂，弥补了白板和网络教室各自的不足，将两者的全部功能集合在一起，促进了一对一的教学、个别化的教学、个性化的教学，传统的课堂形式完全打破了。

而今，对于英语学科来说，教学中更多的还涉及语音、听力，“科大讯飞”智慧教育系统，强大的语音功能自然被“请进”了英语课堂。

笔者有幸运用科大讯飞智慧教育系统执教了译林版小学英语六年级下册Unit 8 Our dreams，高大上的应用平台，给课堂带来了更多的便利，给学生带来了更多的快乐。

一、初识智慧课堂，便捷多，快乐多

1.课前学习资源丰富实用

智慧课堂的实施，我们可以创设良好的自主阅读环境，可以为学生提供形式多样、信息量大、具有交互功能的学习资源，增强学习内容的丰富性、趣味性、链接性，改变教学内容来自教科书的单一状况。学生可以根据实际需求，查找有关资料，轻轻一点，即可看到“取之不尽，用之不竭”的学习资源。如在教学前，打开电子课本，学生就能看到文中涉及的相关图片、相关视频，以及新词的语音，学生可以点击进行反复试听，之后可以录音，测试正确率，直至读对、读准，在新授课前就解决了“拦路虎”，为课堂教学大大提升了效率。

例如，笔者在教学Unit 8 Our dreams第一课时时，有个Can you read？环节，主要学习dancer，writer，football player，dentist，pianist，astronaut这几个单词，前三个单词直接读，总结er后缀的发音，dentist直接读，重点在pianist及astronaut这两个单词的读音。pianist的读音和piano区别发音，可以通过音标来区别，astronaut的发音有点儿难度，于是笔者让学生先听原声，再朗读，录音打分，有了这个分数，再追加Who can read better？比一比，通过这个功能来激励学生朗读。这个语音资源能够做到客观打分，一是随机抽测，检测情况，二是激发学生兴趣，教师根本不需费力，即可达到让学生自主学习的效果。   2.评价反馈及时性强，立竿见影

智慧课堂有着强大的平台支撑，利用这一学习平台，可以较好地实现评价方式的改革。学生在完成随堂检测之后，数字化平台可以对学生提交的作业进行自动批改，并提供正确答案。教师可以对学生的作业情况进行跟踪，如查看正确率、错误率较高或较低的题目，及时全面掌握学生的学习情况。学生也可以随时查阅每一项作业的评价情况，查阅自己到目前为止的所有表现，能更准确地认识自我。

还是以这堂课为例，在初学语篇时，笔者给学生布置了Watch and tick的环节：Let′s watch the cartoon and tick.看完动画，选出文中出现的几个职业，在（ ）内打√。以发布任务的方式，学生完成习题并提交，教师获取学生的接受讯息，检测学生掌握情况。这样的即时评价有利于学生有效调控自己的学习过程，有利于教师进行针对性的指导。首先，它突破了传统教学的局限性——只关注、检测部分学生，而本堂课借助先进的平板教具，兼顾到了每一个学生的学习反馈，教师对全班学生的学习情况能够在短时间内全面了解。其次，在这个学习过程中，评判者可以是教师，也可以是同伴，学生的学习也因此能得到更多人的關注和支持。先完成的学生还可以浏览其他学生做的习题，点赞互评，这种评价反馈的效果也是立竿见影的。

3.教学时空变得更宽广

教师在智慧课堂中的整个授课过程，包括声音、讲解动作和用电磁笔书写的痕迹，都会被自动录制保存，并存储在云平台上，对于精彩片段，还可以做成“微课”。因此，对学生而言，学习时间由“仅在课堂上听讲”变为“还可以课下自己看课本、视频及相关资源”，学习路径由“课上跟老师学”变为“课外自学和课上互学”，学习地点由“在课堂上学习”变为“处处都是学习之地”，学习的时空毫无疑问地变得更加宽广了。

例如，在精读课文左半部分对话时，有这样一个环节：read and find.

T：What′s Mike′s dream？Why does she have this dream？

生1：Wang Bing′s...Liu Tao′s...

针对左半部分对话的学习，教师进行现场圈画，示范学习。用不同颜色的笔圈出不懂的单词识别理解学习。和学生一起朗读，一起寻找依据，不仅可以示范到位，而且还能分享给学生，为接下来的自主学习打下基础。

二、深入智慧课堂，生生互动更显自主性

1.学习方式走向自主

授之以鱼，不如授之以渔。“渔”就是发挥学生的主体作用，“智慧课堂”很好地调动了学生学习英语的主观能动性，培养了学生的正确学习方法和学习策略，这远比简单的“授之以鱼”重要，对学生也更加有用。三力课堂强调学生的主体地位，而传统教育教学中多以教师讲授为主。教师面对的是全体学生，由于个人知识水平的差异，不可避免地有一部分学生只是机械学习，在教学过程中很难做到因人而异，因材施教。这样将有一部分学生的学习动力、热情及学习积极性不能得到有效激发，智慧课堂教学模式就提供了一个弥补传统教学模式不足的平台。在英语课堂上，学生的每一次实践，每一次体验，每一次抢答，都可以通过网络平台，与大家分享、交流、互动。同时，在教师的有效指导与监督下，学生可以根据自己的需要进行学习，师生间的交流也是多方位、多渠道的。学生能有效、主动地参与到教师的课堂中来，充分凸显了学生的主体性，教师则退居其后，弱化了“教”，强化了“学”，让每一个学生的学习变得更主动、更有效。

例如，在教学右半部分对话时，笔者设计了Can you read and discuss？环节。Tips：  （1）大声读一读对话。（2）像老师刚才一样画出关键句。（3）用下面这个句型和同桌说一说。You can say like this： ...wants to be a/an...because...（学生画）左半部分是师带生，右半部分是放手让学生做，随机抽测3个学生点评。

长期以来，我们都在寻求各种能让学生成为课堂真正主人的方法。之前的语篇教学，都是教师带领着同学们一起解析文本，但是当学生手拿着pad时，只要教师稍微点拨演示一下，同学们就可以独立完成对课文的解读。数字化平台的运用，使每个学生在任务的驱动下努力学习，并且学得更活跃、更自主、更快乐。

2.学习过程走向交互

在智慧课堂中，师生之间的言语互动十分充分，教师主要通过布置任务、提问等方式把控学生的课堂活动，帮助学生进行思考。教师、学生与平板的互动更为充分，教师主要是通过平板的及时反馈功能对学生的学习进行点评，而学生和平板的互动更多的是集中在通过平板与学习内容进行互动，单纯的生生互动比较少，更多的是通过技术手段实现的一些互动。

如在引出句型Do you want to know their dreams？Look，Miss Li is asking the students about their dreams. How to ask them？时 ，教师设置了抢答环节，以激发学生的学习兴趣，不敢举手的同学在这个环节就敢参与、愿意参与了，很好地激发和调动了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习体验。每个学生的课堂表现都能通过平板拍照和答题反馈展示出来，一些平时不敢表现的学生也能从中获得成就感，增加了学习信心。

3.人际关系走向共融

智慧课堂往往以小组学习的方式展开，学生首先利用平板中的教学资源进行自主学习，在自学过程中如果遇到问题就通过小组讨论进行解决，小组讨论解决不了的问题反馈到平台上，再由教师进行指导。在小组合作中，学生可以把讨论的结果写成文字，拍照上传，在上传自身学习成果的同时，也可以非常快捷方便地分享到其他组的学习成果。如Let′s share环节，让学生围绕Whose dream do you like best？进行会话：I like...′s dream.He/She wants to be a/an...because... I like...too.I should...本是简单的对话，教师利用交互功能——拍照投影仪的功能，让学生人人成主角，课堂本身就是学生的。当学生们一张张自信的脸庞出现在大屏幕上时，其他同学是羡慕的，纷纷举手跃跃欲試，而起来回答的同学更是备感自豪光荣。这一学习过程搭建了小组学习的平台，促进了合作共享，也让生生间产生共鸣。

在智慧课堂上，教师可以根据学生的表现，推送不同的学习任务和知识要素，帮助学生巩固并反思自身学习，从而也满足了学生差异化发展的需求。从导入课文到深入解读文本，这种现代教育系统都最大限度地激发了学生学习的兴趣和潜能，让学生大胆参与到课堂中去。在这节课的结束部分，教师设计了“谈论我们的理想”这一环节，学生能滔滔不绝自由谈论并及时上传照片，成为参与课堂学习的主角，获得成功感和快乐。

通过这节课的教学，笔者逐渐意识到智慧课堂是未来教学模式的发展方向之一，它不仅可以进一步激发学生的学习兴趣，还能极大提高教师的教学效率，更有效地培养学生的问题意识与自主学习能力，激发学生的求知欲与创新力。数字化学习平台的开放性，使学生的学习跨越了时间的限制、空间的阻隔，实现了真正意义上的学习开放，学生借助学习终端——电脑，在教师提供的学案、课程资料、互动软件等学习资源中，进行课前预习，了解学习重点，课后拓展，实施个性化发展。

总而言之，智慧课堂与英语课相融合，让课堂变得生动、有趣，充满现代化气息，而且也充分激发了学生的学习兴趣，能做到全员积极参与，提高了英语课堂的教学效率。它的出现也带来了传统教学媒体所无法具备的特性，这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动地接受知识信息，变身成为知识信息的主动建构者，“自主学习”之路将越走越宽广！