细数体育课堂不可缺少的教学符号

于超群

【摘要】学校体育教学是一个为了获取知识而运用特定意义的学习符号来理解、观察、分析、综合、评价和解决体育技术技能的过程，也是一个用已知符号解释未知符号的教学过程。体育教师则是运用语言、表情、动姿、教具等指导符号来管理和组织体育课堂教学的承载体和传播者。所以，清楚地理解、合理地安排、准确地使用、有效地体现体育课堂的专属符号是很有意义且很有必要的。

【关键词】符号  体育教学   分类   作用

人类的数千年文明是以符号作为传递媒介得以传承、延续的。经验与知识的传递除了口口相传外，更多的是使用各种各样具有相关意义的符号去表达的。我们的学校学习就是一个为了获取知识而运用特定意义的符号来理解、观察、分析、综合、评价和解决的过程，也是一个用已知符号解释未知符号的教学过程。

学校体育同样具有各种意义的符号，而体育教师是这些符号的承载体和传播者。体育教师在课堂上是通过语言文字和非言语指导，如肢体、声响、教学器具等来传递信息，表达意愿，完成传道、授业、解惑的，清楚地了解教学符号是重要且很有必要的。

一、体育教学专属符号的分类

（一）语言指导符号

语言作为人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。语言能够明确且有指向性地描述出想要表达的意思，通过大脑的加工，还可以更有逻辑性地表达自己的意愿。体育教学不同于其他学科教学，课上的语言指导主要体现在对学生学习动作上的要求，这就要求教师要注意教学语言的准确性以及简洁性，讲清楚练习的目的、任务和动作要领，做到言简意赅、通俗易懂。其中最明显的语言特点是声调的变化。有经验的体育教师可以通过拉长、提高、降低声调等来加强学生的有意注意，引起学生的无意注意，用“抑扬顿挫”来自然地分清一堂课的节奏层次，强调教授技能的重难点;用“平铺直叙”来娓娓道来动作技术的各环节要领;用“语重心长”和学生们平等地分享、交流學习生活上的点滴事宜;用“疾风骤雨”让违纪的学生有所意识，达到知错就改的目的，使得教师不至于在管纪律的同时对其他学生造成连锁反应，更不至于影响教师的讲课情绪。

（二）表情指导符号

表情是符号的一个强有力的表达渠道，通过表情表达出来的信息，能让人们快速地相互了解，彼此产生共鸣。表情的表现形式是多种多样的，可以用面部表情、声调变化、身体动作等来表达，也就是说，我们通过身体的各部位都可以去传达自己的喜、怒、哀、乐等表情。

一名体育教师对教学工作的热忱、对体育运动的热爱、对所教学生的热情，都是可以通过表情符号来交流、传递和分享的。学生作为敏感的“弱势”群体，是极易受影响的，恰当的表情变化可以触动学生的内心世界，从而激发出学生心理和生理的潜力。尤其是快速成长发育的小学阶段的学生，最容易受直观的、接收到的第一信号所影响。而最直观的表象一般以听觉、视觉、触觉的信号来呈现，利用好这些表情符号可以引导学生的身心融入教师设置的教学情境中，调控好教学节奏和气氛，优化课堂教学。

1.情绪

动之以情，晓之以理。情绪的影响形式是潜移默化、润物细无声的。积极向上的情绪是学习的催化剂，消极黯然的情绪则对学习起到干扰和压抑作用。体育教师的情绪通常表现在学生面前的是兴趣、快乐、惊奇，这些正面的态度对生动活泼的课堂氛围的形成和发展起到事半功倍的作用，能更好地调动学生的学习主动性和自觉性。但教师不是圣人，也会有羞怯、愤怒、轻蔑、厌恶、内疚等负面情绪。笔者认为适当的小情绪是有必要的，不然学生不知道你对他一而再，再而三地讲话等扰乱课堂纪律的行为马上就要忍无可忍了。不管怎样，教师情感的流露若是能得到学生们的反馈，那就是引起了师生的共鸣，起到了“此时无声胜有声”“一切尽在不言中”的效果。

2.目光

把赞许的目光送给动作做得好的学生以示表扬和鼓励，希望他们再接再厉;期待的眼光送给一时未能掌握动作要领的学生予以鼓励，帮助他们树立克服困难的信心以激发其学习锻炼的积极性;专注的眼神送给认真练习的学生，用温暖的目光向学生传神授意，使他们感到安定与兴奋，以达到有效提高教学效果的目的;严厉的眼神望向一时管不住自己的学生，及时提醒他们收回想说的“悄悄话”，重新集中注意力……

（三）动姿指导符号

小学生动作行为是从直观的模仿、分解练习、完整正确再现来逐步建立的，他们处于由具体的形象性思维为主逐步向抽象的逻辑性思维过渡的阶段。而在小学体育课堂中适当地运用动姿指导符号是十分可行和必要的。

1.肢体示范

体育教学中的示范形式多种多样：重复示范可以刺激动作学习完成缓慢的学生，促使他们尽快掌握正确的动作技术要领;分解示范有助于学生学习多运动环节的运动项目;多角度示范帮助学生从不同的角度和方位观察、学习正确的动作;错误示范可引起学生对技术细节的重视……可见，示范动作是体育教师最常用的，也应该是最擅长的一种体态语言。这种肢体示范达到的效果，是任何语言都无法达成的。它不仅用身体动作活灵活现地完成了教学内容，达到了教学目标，而且激发起学生的学习兴趣，鼓舞了学生的学习热情。可见肢体示范是体育教师教学中必不可少的教学方法和手段，是教与学活动的重要连接纽带。

2.手势

手势以其方便、灵活、生动、直观的特点，在体育教学中被广泛运用。能否合理运用手势是体育教师驾驭课堂能力高低的一个重要方面。有经验的体育教师在授课中可以轻松地利用手势明确地对学生做出表示队伍召集、练习指挥、信号联络、教学比赛等含义的信号，学生们亦能快速有效地接收到教师对他们下达的学练任务指示。例如，要求暂停动作时可以利用左手手掌朝下，右手食指抵在左手手心的手势;组织学生集合可用两手臂从身体两侧迅速合拢的姿势表示;解散一般采用快速击掌的方式;要求队列队形变化指明前进方向时，五指并拢直接示意方向等。

（四）距离指导符号

不同关系个体之间的交流有着不一样的空间距离，不一样的空间距离也起到了不一样的效果。彼此之间空间距离越近其关系越密切，所以，把握好空间距离的度，能对交流产生意想不到的影响。

在体育教学中，充分利用和考虑教师和学生之间的高低远近不同的距离来实现不同的教学效果。以一堂体育课为例，教师可以用远距离来提醒学生要严肃认真，集中注意力，准备上课了。在基本内容的学习时，为了加强教学效果，需要灵活机动地随时改变与学生的距离，如队伍调动、指导练习、个别纠错时会在班级队伍里走动巡视，以便顺畅地沟通，及时进行一对一的交流反馈，以达到指导帮助学生以及组织管理课堂教学的目的;当学生进行有难度的技巧动作学练时，教师对学生的近距离保护，也是一种无形的鼓励与关心;还有零距离的接触，如握手、轻拍、揽肩等身体接触，都是传达肯定、关心、接纳、赞赏等意义的有效方式。

（五）教具指导符号

现在的教学课堂讲求多样化、多元化、多学科融合，体育课堂也不例外。一堂精彩的體育课除了教师的驾驭外，还需要场地器材、音响、挂图、多媒体等外在配置的支持。尤其是遇到阴雨天、雾霾天等不适宜室外教学时，多媒体教具的优势日益凸显。

二、体育教学专属符号的作用

（一）师生情感交流的桥梁，课堂气氛渲染的催化剂

教师在课堂上的一举一动无不对学生的学习心理和行动产生极大的暗示作用和感染力，应该说学生在课堂上情绪的变化无时无刻不受到教师言语、行为的牵引和制约。而学生积极的、及时的回应也是对教师教学内容、教学行为强有力的肯定。哪怕是学生的错误反应也将成为教师二次备课和课后反思很好的课堂实例。所以，课中对完成学练任务的学生以点头示意抑或是竖大拇指予以肯定，带领全班同学用热烈的掌声予以鼓励等评价性的行为符号，能让师生彼此都得到鼓舞和鞭策，从而拉近师生间的距离，达到师生配合默契、教学相长的学习效果。

（二）高效解决教学重难点，提高学生对教材内容的理解和感知效果

体育教师的专属符号是有明确指向性、目的性和执行力的，有助于传递动作信息和形成完整正确的动作概念，突出和强化教学重难点。恰到好处的示范动作会激起学生跃跃欲试的念头;行之有效的讲解、指导方法能使学生迅速感知动作的顺序和关键点;游刃有余的声调变化能突出并强化教学内容，向学生传递教学重点与难点，起到良好的教学效果。

（三）把握课堂节奏，掌控学生课堂行为的有力工具

课堂教学时间是固定的，学生的有效注意时间也是有限的，体育教师的课堂是一个向教学过程要时间、向教学管理要效率的过程。所以，体育教师不会对每一个学生说很多次口令，而是利用一个手势符号或是一个哨音符号下指令;不会有时间去教育扰乱教学纪律的学生，而是用一个严厉的眼神或是突然提高语调来提示。由此看来，专属符号是体育教师掌控课堂的有效工具。

总之，在体育课堂这样一个复杂多变、生动形象的有声大舞台上，无声的体育形态无处不在、无时不有，甚至时时刻刻正发挥着重要作用。体育教师作为这个舞台上的灵魂人物，一定要恰到好处地运用好这个特殊工具，使体育教学获得事半功倍的效果。