基于STEAM教育理念的小学Scratch教学策略研究

顾霞萍

【摘要】近年来，STEAM教育理念及其课程资源得到了国内教育界的普遍关注，在校内外教育培训机构的助推下，掀起了一股STEAM研究和应用热潮。本文基于STEAM教育理念分析探讨了如何利用Scratch教学这一信息技术教育载体，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。

【关键词】STEAM教育   Scratch教学   教学策略

一、STEAM教育理念介绍

STEAM教育是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Maths）五大学科融合起来的教学。STEAM教育理念是一种有别于传统的学科独立、注重书本知识的教育理念的超学科教育理念，讲究的是跨学科的知识融合，注重学生的实践操作，侧重培养学生的创新能力、沟通能力以及解决问题的能力。

二、小学Scratch教学策略

Scratch是由美国麻省理工学院设计开发的一款面向青少年学习编程的入门级编程软件。它以图形化编程界面取代了传统的代码输入，免除了语法错误的困扰，让学生获得创作的乐趣。

（一）Scratch能培养学生的各方面能力

1.艺术素养

在Scratch项目中，学生能够自行设计或选择舞台背景和角色形象，在此过程中，学生可尝试各种搭配，潜移默化地提高设计能力和审美能力。

2.数学知识和抽象思维能力

在Scratch项目中，常用坐标的概念，画画或其他游戏设计过程常会涉及一些数学知识，枯燥的数学知识在Scratch中以有趣的方式呈现，学生学习起来兴趣盎然，可以达到事半功倍的学习效果。

3.创新能力

Scratch鼓励创新，在当今这个飞速发展的时代，创造性思维和创新能力越来越重要。在Scratch项目的设计和创作中，学生可以充分融入自己的创意。

4.人际关系和协作技能

Scratch还有很多的技能，学生在学习Scratch过程中能够慢慢地培养能力，如溝通的技巧、问题的提出和解决等。

由此可以看出，Scratch的学习其实跟STEAM教育的理念是不谋而合的。下面笔者针对STEAM理念如何融入小学Scratch课堂进行具体分析。

（二）基于STEAM理念的Scratch课程设计方法

1.利用项目式教学

Scratch课程的学习通常是以项目的方式来学习，做一个完整的项目，学生可以参与到整个项目的设计、实现及测试改进环节中。在项目设计的过程中，学生可以发挥天马行空的想象，选择哪个角色，角色带哪些功能，都可以自行确定，创新能力得到极大发展。而在实现的过程中，又涉及流程的分解和功能的细化，这个过程对学生思维能力的要求很高。有了设计阶段的参与，学生会产生极大的动力去实现自己的设计，对于实现过程中产生的种种问题，学生可以通过独立思考、合作探究或者请教老师获得多种解决方法。在项目测试过程中，因为项目已初步成型，学生已获得很大的成就感，但是测试过程中极有可能会出现意料之外的问题，这些问题的产生，就迫使学生去分析问题产生的原因，并通过不断测试最终才能完成一个没有bug的作品，这个过程极其考验学生的细心和耐心。项目式学习中，学生真正成了学习的主体，而教师只是学习的辅导者。教师应鼓励学生把自己定位为一名设计者，在项目中大胆地加入自己的创意，在设计、实现、测试的过程中一步一步发展成为开创者和发明者，获得学习的快乐。

2.融合多门学科

STEAM教育理念讲究多门学科的融合，而Scratch拥有强大的软件功能，可以做计算器、创作动画、制作游戏、编排歌曲等，学生在学习过程中会用到多门学科的知识，因此Scratch可作为贯穿多门学科的桥梁。教师可结合学生各科知识的学习情况，设计符合学生学情的项目，将各科知识自然而然地融入Scratch的教学中。例如，数学里的边长、角度等概念可以在学习画图时融入;英语里的一些对话也可以在项目场景中穿插进去;美术知识就更可以渗透进每一个项目的设计里了。Scratch外接了如Arduino之类的硬件之后，便可以融入科学知识。融合各门学科的好处在于，让学生知道各科知识不是独立存在的，学习的时候应做到将它们融会贯通，并在实践中加以应用。

3.小组协作学习

众人拾柴火焰高。小学生的思维能力毕竟有限，对于一些较高难度的项目，可以通过小组协作的方式来完成。在相互协作过程中，学生之间可以实现思维的有效碰撞，激发出新的创意火花。在分组的过程中，教师应综合考虑学生的特点以及各小组间能力的平衡，根据实际情况将学生进行合理分配。分组后，教师应指导组员之间进行有效的交流沟通。例如，在制作“切水果”游戏的过程中，就可以采用小组协作的方式，每组可对游戏提出不同的改进方法。各小组成员之间可以对游戏规则进行讨论，最终确定出本小组的游戏规则，如水果的降落速度、水果的分值以及计分的方式等。确定好规则后，可以共同创作出属于本小组的游戏作品，并和别的小组进行PK。在这一系列的协作过程中，小组成员的沟通、协作能力得到提升。

4.宽松的课堂氛围

传统信息技术课堂总是按照教学设计，循规蹈矩地进行，一切都在教师的规划当中，因为有限的课堂时间需要完成特定的教学任务，因此没有多少时间留给学生去探索和发现。当课堂上出现一些超出预计的情况，也往往是留给学生课后自己探索。这样的教学方式显然不符合STEAM教育理念，要想充分发挥学生的创造力，培养学生解决问题的能力，宽松的课堂氛围必不可少，面对课堂的突发情况，教师应做到因势利导、顺势而为，鼓励学生去探索、去发现、去创造。

将STEAM教育理念融入Scratch课程教学中，能培养学生的创新思维能力、实践能力和团队协作精神，这是未来人才发展的需要，也是教育改革的新方向。而如何更好地将STEAM教育理念融入Scratch课堂将是一个需要教师深入研究的课题，更是小学信息技术教育的新起点。

【参考文献】

[1]张红波.面向创客教育的小学Scratch教学方法探索[J].电脑知识与技术，2017（20）.

[2]彭丹，雷刚，杨晓骥.Scratch编程在小学低年段STEAM教育中的应用初探——以《绿豆芽生长记》一课为例[J].成才，2018（2）.