用好生活这本“大教材”

盛新凤

疫情期间，在家重读了叶圣陶、陶行知先生的论著，感触颇深。

1922年5月，叶圣陶先生针对当时国文教授“限于教室以内”“限于书本以内”的弊端，明确指出“趣味的生活里，才可找到一切泉源”。以后，他多次撰文呼吁“以生活为中心”“学习得跟生活打成一片”。1948年4月，正式明确提出“以生活为本位”的观点。他以20多年的思考，阐明了生活与教育的关系。陶行知先生在1930年3月发表在《乡村教师》第9期中《生活即教育》一文，把生活与教育的关系论述得更是透彻，他说：“我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育……是那樣的生活，就是那样的教育。”“我们钻进去越深，越觉得生活的变化便是教育的变化。生活与生活一摩擦，便立刻起教育的作用。摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育。”

这些大师，早在一个世纪之前就告诉我们：教育不仅仅是教材的学习，生活的“摩擦”与“变化”，也是教育的最好契机。我们要用好生活这本“大教材”。读了这些大师的论著，回味这些曾经在二三十年代就响彻中国教育界的声音，很是感慨。漫长的一个世纪过去了，我们对教育真谛的认知和践行，到底进步了多少？

撇开“教育”这个大概念，就“语文教学”来说，不给我们更多启迪吗？2020年遭遇的这场疫情，改变了我们的生活。生活向我们提供了铺天盖地的语文资源：数不尽的关于疫情的新闻报道、媒体评论、生活故事等等，让学生时时浸泡在语文的信息海洋中。如果我们帮助学生搅动身边的语文之“水”，让它流动起来，流出声响来，响到让学生自己能够“听见”，那么生活和语文就紧密相融，生活就转换成了无比丰富、无比鲜活的语文“教材”。那样的语文，是多么鲜活、多么灵动！

如果我们有了这份对语文的认知，就不会迫不及待地在疫情期间往学生家里“寄教材”了，因为生活这本“大教材”已足够丰富厚重了。此时，它的呈现足够新鲜、足够饱满！比如我们可以让学生看一看新闻、说一说故事、做一做评论、写一写感受，让学生带着语文的眼睛去关注这个特殊时期生活的巨变，在巨变中感悟生活、感悟人性、启迪思维、提升认知。语文老师自觉开发生活语文课程，语文教学就增添了生命的活力。如果我们没有帮助学生擦亮在生活中发现语文的眼睛，创设在生活中学语文、用语文的机会，那就错失了千载难逢的学语文机会。殊不知学生离开了生活学语文，如同离开了水在岸上学游泳。

在特殊时期学“别样”的语文。这样的语文，是植根于生活土壤，有着繁茂根须，有着强大生命力的语文，它不仅能强身健体，还能牵动学生的神经，影响学生的精神，直抵学生灵魂的。这样的语文，才是生命的语文。

语文老师，要有很强的语文意识。有了语文意识，才会有开发语文课程的自觉与自信。语文老师，要睁开语文的慧眼，学会从从容容、不急不躁教语文，把学生拉进生活语文的大熔炉，帮助学生打开身体所有的感知去感知生活中的语文，让语文与生活融为一体。只有在生活的大熔炉里，才能炼出语文的“真金”，因为语文不是悬浮的“空气”，它是可以滋养万物的“泥土”。引导学生用好生活这本“大教材”，也是语文老师的职责所在。