兴趣·魅力·高效

冯永安

【摘要】新课程标准下如何实现高效课堂？高效课堂的根本标志是什么？ 本文作者从多年的初中化学教学经验中得出：用兴趣激发并保持学生学习化学的兴趣，教师的人格魅力，是新课程标准下初中化学高效课堂实现的重要保证。

【关键词】兴趣;魅力;高效

中学里的化学是自然科学的重要组成部分，新的化学课程特别是初中化学课程，倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究实验作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地参与学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学并进行科学实验探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

作为以培养与发展初中学生科学素养为宗旨的初中化学课程，需要执教的教师全面考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面的课程目标，在课堂教学中实现高效课堂的教与学，也就是要从“以教科书的知识内容为中心”转变为“以培养自主、自信、主动的学习者为中心”，实现教与学设计和学生自主、自信、主动学习的“生本”化。要从“生本”进一步达致“高效”，笔者执教九年级化学多年的经验得出“兴趣是最好的老师”这句话，是激发学生学习兴趣并保持化学学习的源动力，“教师的人格魅力比起五花八门的教学方法更能实现高效教学”。

一、 兴趣是最好的老师

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发并让学生保持对化学科学习的兴趣呢？笔者认为，应上好激发兴趣的第一课。

1.精彩入门，激发兴趣

九年级的第一节化学课，师生互相认识后，笔者向学生提出问题：“同学们，化学是学习什么的呢？”然后，告知学生不用急着回答，笔者演示以下的简单实验把学生紧紧吸引。

【演示实验1】空瓶生烟

实验用品：浓氨水  浓盐酸  集气瓶  玻璃片

实验方法：先把浓氨水、浓盐酸分别倒很小量到两个集气瓶中，盖好玻片，相互口对口倒扣，让学生观察两个集气瓶里都是空的，然后把中间的玻片抽去，学生会看到原来空空如也的集气瓶里会出现大量白烟。

【演示实验2】清水变奶

实验用品：澄清石灰水  试管  吸管

实验方法：用试管装适量的澄清石灰水，插进吸管，请一位同学通过吸管吹气进澄清石灰水中，一会儿后，原来澄清的石灰水变成了乳白色浑浊。

实验完成后，笔者问学生：“谁知道其中的奥妙？”“其实，还有一些生活中的现象：燃着的蜡烛用扇子一扇，火就灭了，而燃着的蜂窝煤煤炉，如果用扇子扇，会越扇越旺。又是什么原因呢？”然后笔者说：“如果我们学习了化学，就能准确的用科学知识解释刚才的和生活中的一些常见的现象。同学们，努力学好化学吧！”

精彩的入门，令学生被化学的奥妙与精彩深深吸引，精准的落实了“情感态度与价值观”目标，从而激发他们要探究化学、学习化学的兴趣，进而引发学生要努力学好化学的动力。

2.课前放松，保持兴趣

九年级的初中学生，由于要参加中考，时间紧迫，学习任务重，每天从早上六点半到晚上九点半都处于绷紧脑筋的状态，学习压力相当的大。九年级的化学，由于经常要进行化学探究实验，为了课前的充分准备，我们这里安排的化学课很少在上午的第一节的，经常是在上午的第3、4节课或下午，对学生来说真的很疲惫，特别是下学期总复习的时候。为此，课前的轻松话题，对于学生保持对化学的兴趣应该是不错的选择。

如何保持轻松地进入化学课？笔者的经验是：每天课前一笑（笑话）。

每天课前一笑，可以让师生在开怀大笑或会心微笑的愉悦心情下进入学习化学的状态;每天课前一笑，可以让师生在心怀喜悦的心情中期盼化学课的到来;每天课前一笑，可以让师生在课外相互收集笑话资源的过程中开阔师生的视野。这不正好可以落实“过程与方法”的目标吗？

3.参与教学，提升兴趣

自主、自信、主动的合作学习是科学探究的重要特征，学生的参与教学，能很好地提升学生参与化学学习的兴趣。笔者在每一年的教与学的互动中，总安排一些学生到讲坛上为全班学生评讲习题或解答其他同学提出的化学问题，到讲坛上做“教授”（笔者在班内让学生称呼那些“教授”的学生），不一定是成绩最优秀的，他们的解答也不一定是都正确的，但是，没关系，如果解答错了，还有其他同学重新补充进行解答。

让学生参与教与学，通过“教”与“学”互动，提升了学生的兴趣，落实了“知识与技能”目标，从而达致课堂的“高效”。

4.动手实验，拓展兴趣

作为以实验探究为基础的特征，是化学科学习的重要特征之一。化学实验探究是进行科学探究的主要方式与方法，它的功能是其他教学手段无法替代的。我们通过组织学生们的亲自动手操作进行探究实验，激发他们的操作兴趣、探究兴趣、创新兴趣。

笔者在组织进行“二氧化碳性质探究”实验的时候，学生们从准备仪器药品、装置安装、性质探究都是個人亲自动手操作，表现出较高的积极性与探究欲望，在实验探究中更是仔细观察、积极思考、分析研究。教材中提到的二氧化碳气体通进澄清的石灰水中，石灰水会变浑浊。而在实验探究中他们却观察到二氧化碳通进澄清石灰水中稍久，原来变浑浊的石灰水会重新变回澄清。这样的现象就更能激发学生们的探究欲望，拓展了他们的兴趣，促使他们去分析其中的原因，既培养了他们的分析问题的能力，又落实了“过程与方法”的目标，从而达致课堂的“高效”。

二、魅力感召，高效课堂

在自主、自信、主动的课堂学习氛围中，始终贯穿于课堂的是师生的对话、合作、情感的交流，具体的科学知识、相关的基本技能、教与学的方法不过是载体而已，而可以让对话、合作、情感的交流能很好地进行的就是教师的人格魅力。

笔者认为，要实现课堂教与学的高效，教师的人格魅力比起五花八门的教学方法会更为重要。要实现“高效课堂”，必须“教师有为”，就是指教师不断以高效的课堂教与学为一种价值追求，并为此进行专业的研究，在专业的研究中实现专业的发展，在专业的发展中实现学生学习技巧与生活质量的提升。

怎样才能做到“教师有为”呢？其实就是教师在教与学的活动中精准、灵活、扎实地落实新课程标准中提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。

“信其师，亲其道。”就是教师人格魅力感召在创建高效课堂中所起的作用。其实，学生的身心康健与心智发展就是高效课堂教学的根本标志。激发并保持学生对学习化学的兴趣，提高学生的科学素养，培养学生的科学探究的动手实践能力，帮助全体学生了解科学探究的基本过程及方法，使学生获得更进一步学习与发展所需要的化学基础知识及基本技能;并且能引导学生认识到化学学科知识在促进社会发展与提高人类生活质量方面所起到的重要作用，通过化学知识的学习进而培养学生的合作精神和社会责任感，达到提高未来的社会公民适应不断高速发展的现代社会的生活能力。此乃笔者及化学教育教学工作者的责任与使命。

参考文献：

[1]杨辉祥.中学化学教学参考[M].陕西师范大学出版社，2006（10）：20-21.

[2]苏汕.杰出青少年的九堂成长课[M].石油工业出版社.

[3]教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[S].人民教育出版社.