浅谈初中物理实验教学

余明党

实验是物理的基础，实验课也是学生比较感兴趣的内容。要使学生想学并学好物理，就必须培养学生的实验情感，激发学生的实验兴趣，加强实验教学，提高实验教学的效果。笔者在实施物理实验的教学中做了如下探索。

一、培养学生的实验情感、激发学生学习兴趣

1.让学生体验成功，发展最初的实验情感

学生爱好物理实验的情感是常常在最初的愉悦感发展起来的。在教学长度测量的应用后，我把学生分成四组，布置他们课外去测量学校操场的周长，结果有一组学生用自行车，有一组学生各自用步测量，然后取平均值，有一组学生先量取一根十米长的绳子，有一组学生到体育器材室借了皮尺。我分别对他们的做法给予肯定，指出他们每个方案的优点。这不仅培养学生合作交流的好习惯，也激发了他们动手的乐趣。有一次，在做凸透镜成像的实验时，有位学生突然满脸自豪地告诉我，他“发现”了一个现象：当蜡烛放在距离凸透镜两倍焦距的位置时，光屏上就出现了一个与蜡烛等大的倒立的像，且这时光屏与凸透镜也正好相距两倍焦距。我听后倍加赞扬并立刻在全班同学面前郑重地介绍了他的“发现”，鼓励大家向他学习，当时从这位学生脸上看到他内心的激动与兴奋。从此，这位学生学习更加积极主动，实验经常有所创新，成绩不断提高。

2.满足学生积极探究的需要，形成丰富的实验情感

教学中，我常发现有些学生过分崇尚理论，思想往往受他自己推理结果的束缚，涉及问题的理论解答时，常常驾轻就熟，但若让其一动手，即可发现问题。如，让学生利用电压表去验证串联电路的特点，学生一动手就可能会发现U≠U1+U2+……怎么回事？电压表的电阻怎么不是无穷大？学生震惊，他们急于想知道原因。这时再设问：“为何有些组的学生却可以近似做出U=U1+U2+…？”学生就会萌生积极探索的需要，而在学生这种需要呈现时，教师再通过一步步的启发，帮助其弄清电压表的电阻不是无穷大的事实以及电压表内阻对电路影响的结果，使其这种需要得到满足，他们就会产生成功的喜悦和对实验的坚信与钟爱。在教学电磁继电器与自动控制时，发现大部份学生对自动控制产生浓厚的兴趣，便布置学生根据自己的需要设计一种自动控制电路并进行实验。对此，学生都全身心投入，有的学生家里建有蓄水池，针对抽水進池时总忘记关闭电源的情况，设计了水位自动报警;有的学生根据家里的大棚，设计了温度自动报警;有的学生设计防盗自动报警。由此可见，通过实验实践，学生能产生需要，同时，又能根据生活的需要设计实验。而这些需要又能得到满足，激发学生浓厚的学习兴趣;通过实验，学生能提出自己鲜活的、真实的、想解决的问题，发展学生的认知和智能;通过实验探究，学生能学到有利于自己成长的技能、方法、思想，所以对实验深深地热爱着。

二、加强实验教学，提高学生的实验能力

加强实验教学，培养学生的观察能力、独立操作能力、分析能力，从而提高学生的实验能力，提高实验教学的效果。

1.培养学生的观察能力

苏联科学家巴甫洛夫说过：“观察、观察、再观察。”说明观察在科学实验、科学探究中的重要性。让学生学会观察、学会寻找观察的对象对培养学生的实验能力有很大的帮助。通过观察、联想，从而提出疑问，萌发求知的欲望，激发了学生科学探究的兴趣。自然界中各种各样的自然现象都是很好的观察对象。如，雾、露、霜等天气现象。

2.培养学生独立操作能力

（1）多做实验。实验是最活跃最具生命力的部分。凡是能做实验的每个概念、定律，我都要带领学生通过实验来掌握。如，“下表面没有浸到液体里的物体，没受到浮力的作用”这个知识点，学生很难理解。我就提供乒乓球、漏斗和水给学生，让学生把乒乓球放在漏斗里用手指轻轻按住，再加水，手指移开小球并不浮起;学生感到不可思议，有什么办法使乒乓球浮起来呢？让学生回顾浮力产生的原因是上下表面的压力差造成的，怎么使乒乓球的下表面有压力呢？用手指轻拨一下乒乓球，则小球立即浮起。

（2）创新实验。教材中有些实验不实用或不完善，教师就应该根据物理学原理大胆改进或自行设计新实验。在上“导体绝缘体”一课时，我觉得教材中的实验用玻璃珠加热由绝缘体变为导体，实验难以成功，便把玻璃珠换成热敏电阻，让学生都能动手探究，以实际操作引导学生思考，启发学生正确地学习，突出学生的主导地位，促使学生在教师的指导下进行思考与探索，使学生变被动的学习为主动的思索、分析和创造，有利于学生对知识的掌握和实验能力、素质的培养。

（3）用身边物体做实验。若在教学中适时引导学生用生活中常见、便宜的器材甚至利用废物做实验，研究物理问题，就会使学生倍感亲切，从而收到出奇制胜的效果。讲压强的影响因素时，用锋利程度不同的刀让学生在课堂切番薯片，讲滑动摩擦和滚动摩擦时，用粉笔在倾斜的点名板上演示。这样的教学方式不仅仅活跃了课堂的气氛，还激发了学生的学习兴趣。课堂上，教师要经常利用身边的物体做实验，如，在一节复习课上，我拿起学生的一支铅笔问：同学们用这支铅笔能做多少个物理实验，经过师生一起的探讨，总结出可做力、热、声、光、电等很多个小实验，几乎涉及初中的所有物理知识。利用身边的物体做实验，拉近了物理与生活的距离，让学生深切地感受物理就在身边，就在生活中。

（4）有条件开放实验室，扩展学生的实验时空。基于这些想法，我尽力扩展学生的实验时空，如，①每周二、周四下午放学后开放实验室1小时;②课内的演示实验（验证性实验）尽可能改成探索性实验，并尽量让学生上台操作、上台分析;③学生分组实验尽可能让学生自己探索，课后让学生完成一些小实验，如自制手电筒，自制滑动变阻器调节小灯泡的亮度等，或带着问题去完成一些探究性实验。

（5）举办各种实验竞赛，激发学生的实验兴趣。充分利用各种仪器设备，组织开展各种实践活动和实验竞赛。如，在教学家庭电路时，组织学生设计连接电路，看谁连得又好又快，谁设计得既有创意又实用，并评出一、二、三等奖，分别给予奖励。培养了学生的实验兴趣和动手操作能力，也培养了学生的创新意识。

三、结语

通过对实验教学的探索，培养学生良好的实验素养。使教学更加生动、具体，内容丰富充实。使学生从喜欢实验，进而喜欢物理课。增强学生在学习中的积极性和主动性，提高了学生科学探究的精神。使实验教学在实施物理新课程教学中发挥重要的作用。