浅谈信息技术在化学课堂教学中的应用

向付建

【摘要】二十一世纪的教育将诞生一种全新的教学模式，而处于二十一世纪的教育者和被教育者，如果不能够运用互联网与外界快速取得联系，就不可能充分地利用信息资源，也就不可能在信息技术时代与时俱进。著名科学家钱学森说过：“未来教育=人脑+电脑+网络”，粤北山区作为广东省落后地区，缺乏优越的硬件设施，下面，笔者在现有设施的基础上，浅谈信息技术在化学课堂教学中的应用几点看法。

【关键词】粤北山区;信息技术;化学课堂;整合;思考;对策

二十一世纪是一个高度信息化和数字化的时代，在这样一个时代中，教育者作为知识的传播者，势必在教育过程中采用新方法，而信息技术采用的程度就成为了变化过程中的里程碑。作为教育者，采用这种全新的教学模式，灵活熟练运用信息技术教学手段，使这种全新的信息技术教学手段整合到课堂教学中，是作为教师教学需要，也是作为学生学习需要，更是高效课堂需要。粤北山区作为广东经济落后地区，教学设施严重欠缺，如何在有限的教学设施条件下，如何实现信息技术在粤北山区学校化学课堂教学中整合成为了关键问题，也是我们探究的重中之重。笔者结合在粤北山区学校自身教学实践，谈谈信息技术在粤北山区学校化学课堂教学中整合过程中的几点体会。

一、粤北山区学校采用信息技术与化学教学整合注意以下几个方面

（1）信息技术促进粤北山区学校化学课堂上实际化

化学是一门与现实工业生产息息相关的学科，高中化学学习需要联系实际工业生产过程，而在粤北山区落后地区，缺乏实际过程观摩见习，这样在课堂上可以采用多媒体教学就可以模拟化工生产过程，理解某些化工生产的工艺流程，如工业生产H₂SO₄、HNO₃、合成NH₃、石油分馏、制乙烯等，同时根据化工厂生产实际，模拟反应物和生成物的反应现象。还通过多媒体播放化工实际生产视频，使学生更能够融入社会现实生活中，从而激发学生的学习化学的兴趣。

（2）信息技术促进粤北山区学校化学课堂上直观化

有机化学作为广东高考化学重要知识点之一，但是粤北山区学校在教学过程中，往往缺乏一些必要的实验设施，学生动手能力、分析观察能力与珠三角学生差距较大，而我们要学好有机化学，有些知识点必然会牵涉到一些重要的化学反应历程，而化学反应历程又不是通过化学教材书本就能够完全找我，需要学生去认识和理解，这样就导致学生缺少感性认识。这样在粤北山区学校利用信息技术教学可以模拟有机反应过程中原子的拆分和重新组合原理，以及实验现象和解释或结论，这样就可以加深学生分析观察和总结归纳能力。如果要讲解乙烯的“加成反应”课件就是运用动画来模拟反应过程中的加成方式，通过动画演示加成反应过程中化学键断裂和原子加成位置，学生对加成反应一学就通，而且练习效果显著提高。

（3）信息技术促进粤北山区学校化学课堂上宏观化

广东省化学教材书采用人教版选修3《物质结构与性质》，虽然不是作为高考考试重点内容，但也会出现一部分试题与《物质结构与性质》息息相关，因此，《物质结构与性质》也是不能够忽略的教学内容，那么在教学过程中，往往会涉及到一些原子、分子或者离子的微观问题，而我们要学好此内容，就需要将问题宏观化，我们就可以借助信息技术能将微观现象放大处理。譬如说物质结构中的分子结构、晶体结构等内容，如果我们采传统教学方式，利用语言和粉笔来或者模型传授知识，这样既不利于保存，也不利于学生深入了解分子的结构特征，也不利于学生掌握性质规律，这样的效果也不是我们学习化学最终目的。而采用信息技术中声音、动画、图形以及規律总结，就可以很好将《物质结构与性质》晶体类型问题和规律总结展示给学生，让学生学得轻松，学得完美。例如，笔者在讲解NaCl离子晶体类型时，采用利用信息技术展示，学生观看NaCl三维分子模型，通过对比CO2分子晶体，然后总结归纳得出规律，这样学生不管是学习新知识还是总结归纳能力都显著提高。通过教学实践证明对于信息技术在粤北山区学校化学课堂教学中使微观问题宏观化不可缺少的辅助力量。

（4）信息技术促进粤北山区学校化学课堂上巨大化

笔者在粤北山区学校从事化学教育十四年以来，广东化学高考方案每年都有一定程度上变化，而且考试习题和方式或多或少的变化，那么运用信息技术辅助化学教学，就可以充分发挥科技时代优势，让教与学过程中信息量更大而且省时又省力，这就体现出传统教学与信息时代教学区别，让传统教学在信息时代教学有所无法比拟的。譬如说，在高三化学第二轮复习阶段，即化学知识分块复习阶段，而粤北山区相对珠三角地区信息闭塞，笔者既要在课堂上进行教学时，不但需要总结归纳所学知识，而且还要进行大规模题海战术，如果采用传统教学方式，肯定对化学知识点讲解不全面而且费时费力，因此，在化学课堂教学过程中，可以通过备课时制作好课件，这样就可以在化学教学时提供大量知识点，以及易错、易混淆内容，同时还可以通过信息技术获取外面世界的新知识、新习题类型以及考试方法，关键是可以加大学生联系训练程度，也可以为笔者在教学过程中减“负”，开拓学生视野，极大地提高了化学课的复习效率。

（5）信息技术促进粤北山区学校化学课堂上直观化

二十一世纪人类注重环境和健康问题，而高中有许多实验对人体有毒，而且严重污染环境。譬如，实验室制取氯气等，我们可以利用信息技术让实验再现，这样学生不但可以细致准确观察化学变化过程，还可以保护环境以及师生健康。

（6）信息技术促进粤北山区学校化学课堂上真实化

在高中化学模块学习过程中，经常会涉及到一些难度系数较大、成功率较低、实验现象不明显、反应较慢、危险性较大的实验。譬如，制备乙烯、蛋白质颜色反应、金属元素的焰色反应、原电池及电解池反应原理等实验。利用信息技术实施视频播放，不但立体真实感强，实实在在的让实验再现，还可以减少教师重复讲解和描述，扩展学生知识面，实现高效课堂的目标。

二、信息技术在粤北山区学校化学课堂教学整合过程中存在的问题与对策

1.存在问题

（1）过度依赖信息技术教学，只重视信息技术的开放和利于，忽视信息技术与粤北山区学校实际的化学课堂有机结合探索，一概认为，信息技术教学模式=成功教学模式。

（2）化学教师非信息技术专业人员，信息技术教师非化学专业教师，尤其是在粤北山区学校师资力量欠缺的现实情况下，化学教师不一定完全掌握信息技术，信息技术教师也不能够完全掌握化学专业知识，因此，如何使化学教师与信息技术教师相互配合与相互整合就成为了解决教学模式的关键问题。

（3）现代信息技术应用于高中化学教学中优之一点，就是能够模拟任何化学。人教版高中化学教材中几乎所有化学实验的都可以用信息技术模拟，这并夸大其词信息技术，而且也能够全方位的模拟实验现象及分析实验原理。鉴于粤北山区师资力量缺乏，无论是从教师层面还是学校层面考虑，都过度依赖信息技术用于化学实验，正因为如此，在粤北山区学校化学课堂教学过程中，能够用信息技术模拟化学实验，就绝不会在课堂上演示实验或者让学生动手实验，这样使学生失去动手能力和创新能力。

2.对策

（1）化学课堂重视以教育理念为指导教学。评价高中化学课堂不能够仅仅看是否采用信息技术手段是否高超作为依据，关键是看化学课堂上有没有体现出现代教育理念。

（2）化学课堂重视以学科与信息技术整合为根本。化学教师在课堂教学过程中對学科与信息技术整合程度要重视，科学评价教师课堂教学过程，不能够强调一定要用现代教育技术，而是看在实际教学过程中，该教学内容是否适合现代教育技术，还要考虑使利大于弊，还是弊大于利，这样进行综合考虑，才能够让高中化学课堂达到更好的效果。

（3）化学课堂重视创建新型教学结构。在粤北山区学校化学课堂教学过程中信息技术与课程整合，我们目的不使把现代教育技术当作是教学辅助工具，而是把它当作是化学课堂的一种新型教学结构，让我们的教学方式多样化，这样更有利于提高学生的核心素养。

三、结语

粤北山区作为广东经济落后地区，师资力量欠缺的条件下，面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，信息技术与高中化学课程整合对学生综合素质培养有着重大意义。在实践探索中，我们不但要吸取国内外先进教学模式与手段，而且更重要的要创造出适合粤北山区学校现有条件下的教学结构，真正实现化学课堂与信息技术相整合。