张扬个性，让学生习作焕发出灵动之美

林连娇

【摘要】习作是人对外界事物的自我感受和自我认识的生动表达，这种表达充满了个性化的审美情感。但现在很多学生的习作缺乏创造性思维的闪现及灵动之美的展现。怎样才能更好地使学生的个性得到张扬，让他们的习作焕发出灵动之美？本文主要从激趣延趣，点燃个性化表达的欲望;融合学科，提高个性化写作的信心;贯彻实践，培养个性化写作能力三大方面进行探讨。

【关键词】个性;习作;灵动之美

习作本是一种最具个性和创造性的精神劳动，是人对外界事物的自我感受和自我认识的生动表达，这种表达充满了个性化的审美情感。但现在很多学生视写作为苦差事，学生的习作缺乏个性，缺乏创造性思维火花的闪现及灵动之美的展现。著名的特级教师罗一贯常说：“失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。”那么，怎样在习作教学中张扬学生的个性，实现学生的个性化表达，让习作焕发出灵动之美？

一、激趣延趣，点燃个性化表达的欲望

兴趣是最好的老师。有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力。在教学中要善于点燃并延伸学生的习作兴趣。如，设计一些贴近生活、新颖有趣、富有吸引力的题目：《周末偷着乐》《乐在其“粽”》《我为母校献一策》《我要对——说不》……这样的题目，学生一看就来劲，兴趣激发了，便能迅速打开思路，情不自禁产生一种“一吐为快”的感觉。在这种乐此不疲的氛围中，学生会努力挖掘内心珍藏着的记忆，习作也会深深地扎根在说真事，吐真情的土壤中，有了这“两真”，作文中个性化表达也就出来了。同时，还可以通过在学生的作文中沙里拣金，发掘作文中出现的精妙之处，大至篇章结构，小至一个生动形象的句子、一个恰当的词语，甚至是一个小小的有独特之处的标点符号，在班中念读、表扬，与大家一起品读分享，让作者有一种自豪感、尝到成功的体验，也让其他同学产生一种崇拜感，延续他们个性化表达的兴趣，增强他们继续个性化习作的欲望、勇气和自信心，从而培养学生写出有个性的作文。

二、融合学科，增强个性化习作的信心

语文学科的本质是读写结合。课内，以课文为凭借，加强小练笔。我们都知道，凡是入选课文都是文质兼美的文章，从题目命定，内容安排到表达方式都给学生积极的影响，有些还直接担负着指导学生习作的任务。每当遇到这些优美的篇章时，都让他们仿写或续写或感悟写，因为这些练笔都是一个学以致用的飞跃。如，学了《只有一个地球》，就组织学生写《给地球妈妈的一封信》，让学生抒发自己的情感，写下自己的心里话。结果，学生习作的内容丰富多彩，有的在信中反思了人类的自私，表达着对地球妈妈的愧疚;有的诉说后悔的同时表达了珍惜之意;有的强烈地歌颂着地球母亲的伟大，表达了要精心保护地球母亲的愿望……再如，学习了十二册第二单元的民风民俗，开展口语交际《舌尖上的广宁》，鼓励学生介绍家乡的一道美食，在导学点拨后，学生的思维马上活跃起来，大家热情高涨，各抒己见。《烧腩焖竹笋》《椒盐竹虫》《赤蕨清蒸肉丝》《香煎白糍》……作文本上一道道美食冲击着读者的味蕾，让人垂涎三尺，甚至还有一种一试为快的冲动。这些以课本为凭借，结合文本教学设立的小练笔，形式丰富多样，使学生的思维和创新能力都得到训练，个性得到张扬，同时，也在练笔中不知不觉地培养了学生的个性化表达能力，习作自然充满了灵动之美。

课外，每周坚持开展“阅读分享会”“好书推荐会”“阅读大比拼”等活动，要让学生懂得阅读的重要性，从而热爱阅读，学会阅读，海量阅读，从阅读中吸收语言知识，学习写作技巧，勤于读书，逸于作文。时间长了，学生便会在阅读中学到作者的观察方法、思维方法以及表达方法，书中形象生动的语言，引人入胜的开头，耐人寻味的结尾，丰富多彩的题材都可以借鉴使用，这样一来，就有了学以致用的飞跃，走出一条写好个性化作文的捷径。

三、贯彻实践，培养个性化写作能力

任何一种能力的培养，其科学的训练方法都是以实践为基础，让学生自己来做，在做中学会，产生真知灼见，培养个性化写作能力，让习作焕发出灵动之美更需如此。平常多组织各种各样的活动，在活动中引导观察，在交流中引导讨论，在讨论中引导反思等，多种形式地训练发散思维，多层面地拓展习作内容，注重同中求异，异中求新，新中求奇，引导学生用不同的语言描述同一事物，同一意思用不同的表达方式，用个性化的语言表达对周围事物的观察與认识，让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在学生的心灵里安营扎寨，写出充满生机且独具个性化色彩的习作。如，前段时间学校的视力体检，我让学生结合自己的亲身经历，写写自己的独特感受。看不清，视力下降的学生出现了《那一刻，我真后悔》、《如果时间可以倒回，该多好》……而视力依然保持着很好的学生，则写出了《我要为自己点赞》《那一刻，我懂得了珍惜》……同一个事件，由于学生有不同的体验，就会有个性化地表达，习作也会展现出灵性。同时，也是因为学生做了生活的有心人，养成良好的观察习惯，才能达到“慧眼识真金”，得出真知灼见。所以，平常我特别注重让学生把平日的所见所闻，所做所想都记录下来，并养成习惯，当习惯成自然时，学生的个性得到张扬，个性化习作能力自然就水到渠成。记得在寒假的习作中，学生写出了《到图书馆“赚钱”》《没有早晨的寒假要不得》《捉鸡大作战》等一篇篇取材新颖，表达独特的，体会深刻，充满个性化灵动之美的作文。我坚信老师坚持让习作指导贯彻实践，回归“两真”，让学生坚持“慧眼看生活”，个性必然会得到张扬，习作也能越来越焕发出充满个性的灵动之美。

习作教学过程中培养和张扬学生习作个性的途径很多，只有在习作教学中有意识地进行激发、训练和培养，发展学生的个性，使学生的独特个性得到最大限度的张扬，才能更好地促进学生创造力的发展和个性化习作能力的形成，写出一篇篇充满灵动之美、扣人心弦的文章。