“云”技术支持下的小学英语课堂教学

廖丽霞

【摘要】本文主要阐述“云”技术支持下小学英语课堂教学过程中的一些尝试与思考：“云”技术支持下的小学英语课堂对于教师来说可以激发学生学习的兴趣、分散解决重难点、提高课堂效率、能方便地提供多元的评价和有利于教师资源共享，提高教师的教育教研能力。对于学生来说可以体现学生的主体地位、提高学习能力、培养学生创新思维和合作精神。在我国积极推进教育现代化的大背景下，倡导和探索以“云”技术支持下的小学英语课堂教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，提升学生的学习力有重要的意义。

【关键词】 “云”技术;小学英语

云技术（Cloud Technology），是基于“云”技术业务模型网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总称，它可以构成资源池，灵活便利，可按需所用。用户不再需要了解“云”中的技术细节，用户也不需要具备相应的专业知识。通过浏览器、桌面应用程序或是移动应用程序即可访问并使用云服务。

“云”技术功能强大，工作、生活中已经非常普及。如，手机、GPS等工具都可使用云计算技术，发出更多的应用服务。现在的淘宝、京东，采用的就是“云”计算的大数据。在我们的教育教学中，同样离不开云技术。“云”技术支持下的课堂，我们经常用搜索引擎、网络信箱等，采用微信、钉钉等工具开展直播、班级管理、作业收发等。我们录好的微课也是通过“云”技术分享给学生。云盘可以帮我们收藏海量资源……

“云”技术对各行各业都产生巨大影响，对学校教育更是，尤其2020年初的新冠病毒疫情发生，所有学校推迟开学，各地开展停课不停学活动，全国老师都使用各种工具开展线上教学，“云”技术就发挥了巨大的作用。下面结合课堂实例谈谈对“云”技术支持下英语学科课堂教学的认识与思考。

一、运用云技术，创设情境，激发学习兴趣

生活即教育，语言的教学不是生硬地把知识呈现给学生，而要巧妙地把各个知识点融合在一定的情境中，让学生在各种生活场景中自然获得。“云”技术正因为其统计性、交互性、普及性、低成本等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在创设情境方面比其他媒体来得更直接、更有效。学生仿佛置身于现实生活，更有学习的动力。可以看出激发和培养学生的学习兴趣，是成功教学的重要条件。当学生对学习英语感兴趣，兴趣便会推动着他们去积极地寻找满足他们感性趣的事物、途径和方法。因此，在教学过程中，笔者注意利用“云”技术，为学生创设模拟各种不同的生动的生活场景来吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。如在PEP教人教版第四册Unit5《How Much Is It？》时，需要学生学习numbers、colourful、pretty、cheap 和expensive，这四个单词只要笔者直观地把它们呈现出来学生就很好理解了，笔者带学生到Amazon网站，模拟网购的情境，展示多件不同价格、颜色的衣服，学生通过直观的图片作比较马上就理解了四个重点单词的意思。还可以通过大数据的筛选功能，让学生按价格排序：From Low To High等，筛选出哪些是cheap，哪些是expensive等。学生通过互联网可以到世界各地的网店选购自己喜欢的服装，充满新鲜感，可选择性也多。因此，都兴趣盎然。学生还根据老师提供的句型进行对话训练，在对话中自然习得本课的句型，在对话中学会本课的新单词。

文中的重点句型：

A： How much is the ...？

B： It's ... .

A： It's cheap/ expensive.

二、“云”技术支持下的英语学科教学有利于分散、解决学习难点

掌握重、难点是一节课的教学目的，但课堂上既要保持学生的学习兴趣，又要行之有效地突出重点，突破难点，确实是一件很艰巨的任务。“云”技术能以多样的形式巧妙地分解小学英语教学的重、难点，易于小学生接受，从而优化小学英语课堂教学，是师生突破重、难点的好助手。这样学生既不会感到沉闷，同时也在练习中掌握、巩固知识。

“云”技术支持下的英语教学解决了学习时间及空间的问题。新冠疫情期间，师生都不能回学校集中上学，都要分散在家教学。怎么才能开展好停课不停学呢？在线教学对于老师、学生、家长来说都是新生事物，是新的挑战和压力。大家觉得既好奇，又觉得有点复杂，好像需要很多设备和技术支持，一切都要重新摸索。其实，只要有网络和一台电脑，安装“钉钉”或企业微信等APP，就把问题都解决了。大家都在同一个APP里面上课。老师课前点名，然后进行直播，同学们边看直播变互动：可以回答老师的问题，可以提出疑问，可以互相讨论，可以通过APP完成老师布置的作业。比如，在教语法的时候，笔者就通过“钉钉”，直观地把内容演示给学生看，通过解释、举例子跟学生互动的形式完成教学内容。学生对于直播的内容不明白，看可以多次回放，直到把问题弄懂为止。

三、“云”技术支持下的英语课堂能增大容量，節省时间，提高课堂效率

课堂教学应该在让学生获得知识的同时又学得轻松，即寓教育于乐。英语的学习是一种多感官的协调学习，只有充分发挥“云”技术在课堂教学中的优势，教学过程才可能得到多方面的兼顾，变单纯听觉为主的学习方式为视、听说、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。“云”技术在课堂中的使用，能够充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效率，增加课堂信息量。笔者在PEP教人教版第六册《Unit2 My favourite Season》时，笔者遇到了这样的一个问题：课文的内容是一年四季，在现实生活中，我们不可能在一节课中遇到四种季节。微课，是很直观的浓缩。于是，笔者用鸿合录课软件，把这个单元需要呈现的四季呈现出来，并教授四个季节学生可以开展的活动，比如，“pick apples， make a snowman， go swimming”等都用微课的形式呈现出来。这样，学生可以在短时间内直观地感受四季，并且高效地学习里面的知识。而且，还节省了讲课的时间，学生听、说新内容的时间就多了。教师可以精讲，让学生多练、多讲、多实践，加大了课堂的密度，提高了效率。

用鸿合微课工具录制的《My favourite Season》

思维导图能清晰地把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分调动左右脑的机能，帮助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，可以开启人类大脑的无限潜能。Xmind是很好的思维导图工具。Xmind思维导图工具操作简单，它还可以提供逻辑图、结构图、树状图、时间轴、鱼骨图、二维图等模板，方便我们设计不同的知识点的思维导图。

语法教学是一直是老师教和学生学的大难题，思维导图可以很好地帮助学生理解各种语法知识。

四、“云”技术资源丰富，能激发学生主动探究英语的欲望，有利于拓展英语知识

“云”空间能提高丰富的阅读材料、视听材料和其他资源，如，在新冠病毒疫情期间，深圳女孩Jessica Liu自己制作的视频 We Are All Fighters 就是很生动的英语教材。笔者在线上教学的时候增加这个学习内容。把她制作的视频播放给学生看，在播放过程中教学生新单词：fighter、 dark、stuck等单词。课后让同学们用有道词典等APP自学还有不懂的单词，然后通过配音等方式，跟读这个英文演讲。因为形式多样，学生非常感兴趣，自然就想去探索。疫情中，学生通过网络上的丰富资源，接触英语的渠道更多了，通过手机、平板使用“云”技术，听说英语的机会更多了，英语水平反而提升了。

五、“云”技术支持下的英语学科教学能更方便地提供多元的评价

教师在教学过程中应该适当地对学生的知识状况、能力水平、学习态度、学习过程、价值观等方面进行评价。适时恰当的评价，能充分调动学生学习的主动性、积极性，激励学生奋发向上，产生可持续性的求知欲望，有效地促进学生主体性素质的发展。同时学生也能在评价当中客观地认识自我、控制自我、激励自我，建立自信，提高学习的兴趣和素养。随着教学方式的多样化，教学评价也多元化。除了我们一直使用的口头评价、书面评价、网络评价、物质评价外。评价还可以这样分类，根据评价的过程可分为：课中评价、课后评价等;根据评价内容可分为观察、活动、记录、测验、问卷调查和咨询等。在操作上，这些方法都可以单独使用，选择性地使用，也可以交互使用，阶段性使用等，创造性地灵活使用。教师可以运用“云”技术为学生做出适时、适度、全面、多元的评价，促进学习者综合素质的提高。

在强大的“云”技术下，我们可以使用的评价工具有很多：钉钉、班级小管家小程序等布置、收发、批改、分析作业，非常方便。另外，值得一提的是问卷星，它不单单可以用于问卷，还可以作为学生线上做作业的工具。教完新课后，使用问卷星软件制作题目，学生网上提交，能立刻出分数和答案。更好地提高学生的信息素养;通过激励性地评价，逐步促使学生积极参与，最大限度地发展学生的潜能，创新意识，达到张扬个性的效果。

实践证明：云技术支持下的多元评价改变了以往只以老师评价学生的单一模式，变为由学生、老师、家长、社区、网络、平台等参与的联动评价、互动评价，学生注重学习过程本身，更关注能力提升的过程。而恰当而积极的评价，能促进学生个性的发展。

六、“云”技术支持下的课堂注重学生参与、强化学生为主体，提高学生的思维品质

在教学过程中，学生是学习的主体，只有当学生主动参加到学习活动中，才能实现语言的习得和能力的提升。学生要牢固掌握教学内容，不但要求教师准确分析知识、能力、情感等教学目标，确定科学的教学方法，进行教学策略整体设计。此外，教师还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生遵循生理和心理规律进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。以通过因特网和其他信息源，组织和指导学生与他人合作，安排结对交流和学习讨论，这样，学生除了学习到老师教的内容，还可以通过与其他同学的合作交流，巩固已学知识，获得新的启发与资源。

在教完人教版PEP英语六年级上册Unit5 What does he do？后，笔者布置了一个线上讨论的作业：除了书本上你认识的职业外，你还知道有哪些职业？What's your dream？ What do you want to be in the future？

And Why？同学们先要搜索各行各业的职业特点，然后根据自己的兴趣爱好说出自己想做的职业，并说出原因。这些作业都作为拓展性的作业，同学们周末自己搜集资料，并且在钉钉群里讨论完成。孩子们的想法可以天马行空。这样，不但锻炼了学生提取、整合资源的能力，还培养他们的想象力、创造力等思维品质。跳出书本的局限，多渠道获取新知识，从而将学习的“外驱力”变为“内驱力”，由“要我学”变为“我要学”。

根据“云”技术强大的资源及灵活的交互界面和方便的操作，教师可以根据学生的实际情况，按照由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认知规律，启发学生的各种创造性思维能力，为学生提供丰富多彩的思維表象和现实素材，营造适合于思维发展的理想环境，引导学生多元发展创造性思维，利用云技术提供多元素的方式培养创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。

七、结束语

随着科技的不断进步和发展，“云”技术支持下的英语学科教学无疑会是主导学校课程的学习方式，“云”技术必将成为新世纪学校教育教学的主要方法及重要辅助手段。因此，在我国积极推进教育现代化的背景下，利用“云”技术来支持英语教学，是大势所趋。“云”技术支持下的小学英语课堂，对于培养学生的语言素养，语言能力、思维品质都有着十分重要的现实意义。笔者相信，我们小学英语教师一定跟上信息时代的步伐，利用“云”技术把英语课堂教学的研究和实践推向更高的水平。

参考文献 ：

[1]胡水星.大数据及其关键技术的教育应用实证分析[J].远程教育杂志，2015，33（05）：46-53.

[2]Michael A. Lyle.“云技术”，缔造移动质量管理新时代[EB/OL]. http：//www.infinityqs.cn/Resources/Articles/532.html.