亲社会视频游戏对儿童心理健康的影响

汪文姬

摘要：儿童作为处于心理敏感的重要时期，可能会因各种原因而导致其出现心理受挫，心理健康受损等多种情况，严重时还会影响到儿童未来可持续发展。对此，为了深化儿童的亲社会行为意义，使其能够更加信任父母，可通过对利用亲社会视频游戏来丰富相关研究理论，同时为解决教育实践问题而提供强有利的支持。而在本文当中，则是希望借助亲社会视频游戏对儿童心理健康的影响展开分析，并针对影响儿童心理健康的因素进行有效探讨，希望能够进一步推动儿童亲社会行为的形成，使其能够具有正确的人生观与发展观，进而推动其全面性发展，同时也期望能够为相关研究人员后续工作的开展提供有效的借鉴，并且指导相关人员借助亲社会视频游戏来推进儿童心理健康发展。

关键词：亲社会视频游戏;儿童心理健康;亲社会行为

一、前言

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展。”在心理学方面的研究中，也得出了良好的教育活动对幼儿能够产生某种暗示和潜移默化的作用，这种作用的影响对人来说是非常深刻的，其影响的表现在幼儿的升上更为明显。因此对于幼儿园的亲社会视频游戏的开展而言是十分重要的。幼儿园的亲社会视频游戏能够很大程度的映射出幼儿园的教学理念，也能够体现出园长对幼儿园的管理水平和教师的专业水平。基于此，本文中对亲社会视频游戏对儿童心理健康的影响这一题目展开了探讨分析。而本文通过对这亲社会视频游戏对儿童亲社会行为的影响的研究，进一步找到了提高儿童综合素质提升及其正确人生观、价值观形成的重要依据。

二、亲社会视频游戏对儿童亲社会行为的影响意义

（一）培养儿童助人为乐行为

随着我国教育事业的发展，幼儿教育逐渐受到了国民的关注，并且教育界也同样给予了其重视。而在学前教育中，良好的教育活动对于儿童身心健康、习惯养成以及智力发展都具有非常现实的意义。遵循幼儿生长发育规律，并且以科学方式来保障幼儿快乐健康成长。社会性指的是人类在社会交往过程中所表现出来的一系列的行为，例如，谦让、合作、共享，或者是攻击性等，都属于社会性行为。并且根据其特点还会细分为亲社会行为与反社会行为。而在本次研究中所提到的，是指利用正面的、积极的亲社会视频游戏来使儿童逐步形成亲社会行为成长，减少其出现冲击、攻击性等事件的几率，使幼儿能够身心健康成长，树立正确的价值观与成长观。良好的亲社会视频游戏能够使其逐步了解到中华美德，并且从视频当中获得更多的精神。同时，亲社会视频游戏还可以有效引导儿童参与到助人为乐活动当中，使其具备亲社会的思想意识。除此之外，幼儿教师还可以带领幼儿去参与公益活动，去孤儿院、养老院等地方去进行亲社会视频游戏，并且引导用其语言将其对他人的情感表达出来，多与孤儿及老人进行沟通，并帮助孤独及老人，提高其助人为乐能力与社会性成长。

（二）培养儿童分享行为

可通过开展亲社会视频游戏来提高中班幼儿的社会性成长。例如，“做一日妈妈”这个游戏，让幼儿去观察、并模仿妈妈是如何照顾自己的，此外，还有妈妈每天都要做的工作，幼儿都要去学着做。而作为“孩子”这个角色的幼儿则需在妈妈繁忙或者下班时为妈妈倒水，并提供一些帮助。通过亲社会视频游戏中情景模拟游戏来引导学生去体会妈妈的辛苦，进而形成一种关心、感恩以及尊重他人的良好习惯。除此之外，对其所培养的社会性成长也较多集中在懂得分享与谦让这方面品质上，并且能够较多注意关心、慰问身边的人。同样可利用情景模拟、角色扮演等形式来启发幼儿来学会分享、谦让。例如，小朋友邀请同班的小朋友来家里做客，然后爸爸妈妈拿出来了许多的玩具与食物，让小朋友自己去进行分享与分配。同时要指导幼儿在进行交往或食物、玩具的分配过程中要注意礼貌问题，且构成一个懂得分享、礼貌的亲社会习惯，为幼儿综合素质的提升奠定坚实的基础。

（三）培养儿童团结合作能力

提高幼儿社会性成长与教师的重视程度呈正相关的关系。对于幼儿教师而言，幼儿教师需要具备开拓精神，积极学习幼儿语言教育相关知识。与此同时，还要将社会性成长渗入到幼儿亲社会视频游戏中，使教师重视亲社会视频游戏的开展。并且构建一个整体化的幼儿园亲社会视频游戏开展观念，明确亲社会视频游戏对于提升幼儿团结合作能力，推动其社会性成長的重要性。

三、亲社会视频游戏对儿童心理发展的影响

（一）亲社会视频游戏对儿童认知发展的影响

在儿童时期，个体的脑和神经系统平稳均匀发育，学习开始成为儿童的主导活动，其思维的主要形式开始从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，实现了思维过程中的质变。在这一阶段，儿童的想法、归因、信念、态度、知觉图式、行为脚本等继续迅速发展，更要关注外界刺激对儿童认知的进一步发展所起到的作用。并发现亲社会性视频游戏可以显著提升玩家的人性化知觉水平，不仅体现在对自我的知觉水平影响上，也体现在对他人的知觉水平上。也就是说，亲社会视频游戏可以从认知层面潜移默化地塑造玩家的积极人性观。

（二）亲社会视频游戏对儿童情绪情感发展的影响

情绪与情感的形成是基因与环境的共同作用，行为主义学派更倾向于是儿童后天学习的直接结果。积极的情绪情感是保证儿童身心健康发展的重要前提，对内有利于培养自身的基本素养，对外有利于与他人形成良好的社会关系。根据一般学习模型可知，输入变量会直接影响游戏玩家的情绪与情感因素，最终影响个体的行为。亲社会性游戏还能对儿童的情绪进行调节，尤其是益智类、策略类游戏，如“愤怒的小鸟”“推箱子”“开心消消乐”等。一方面，视频游戏能够缓解儿童的心理压力，不愉悦的心情可以在游戏中得到释放;另一方面，由于一些游戏操作简单，儿童可以在游戏过程中得到心理需求的满足，通过战胜对手、获得奖励、通关升级等获得自豪感、自我实现感，从而引发积极情绪的体验—沉醉（flow）。

（三）亲社会视频游戏对儿童社会性发展的影响

视频游戏研究中最早、最主要的研究内容集中于儿童的社会性发展上，争论的焦点在于视频游戏是否存在积极正面的影响。根据五因素理论，不同游戏的类型、背景、结构、使用时间、技能都会对儿童产生不同的影响，其中，起决定性作用的是游戏类型。一般来说，亲社会视频游戏与儿童社会性发展的研究大多得出以下两个结论：亲社会视频游戏能够增加儿童的亲社会行为。根据一般学习模型的理论框架可知，亲社会视频游戏对个体行为的影响不仅存在即时效应，还存在长时效应。暴力游戏对助人行为有消极作用，但亲社会背景可以有效降低暴力游戏对助人行为的消极影响。也就是说，除了亲社会性游戏，包含亲社会背景的暴力游戏也可以在相当程度上增加被试的助人行为。

四、亲社会视频游戏中促进儿童亲社会行为发展的策略

著名教育学家杜威说过：“生活即游戏，游戏即生活。”在儿童的日常生活中，游戏居于重要地位，它不仅是放松、娱乐的方式，也是与同伴交往、与父母互动的纽带。在“全民游戏”的时代背景下，视频游戏已然代替传统游戏成为儿童最喜爱的娱乐方式。已有研究表明，亲社会视频游戏对于促进儿童身心健康发展具有重要作用。因此，要将亲社会视频游戏与教育结合起来，以教育技术理论和儿童发展理论为依托，采用现代教学理念，优化改革教学方法，以求更好地贯彻“寓教于乐”“因材施教”的教学目标。

（一）确定合适的视频游戏主题和情节

由于视频游戏大多带有暴力色彩，并以其激烈的打斗和对战吸引着儿童青少年，因此自视频游戏问世以来，大多与“沉迷”“成瘾”等消极词汇联系在一起。但是，视频游戏的发展和对儿童青少年群体的渗透是社会发展的潮流，进行网络游戏管理的目的不仅仅是限制其对以儿童青少年为主的消费者产生的负面作用，还需要充分发挥其对社会发展的促进作用。其实，视频游戏在一定意义上同书本、电影一样，是传播知识和文化的载体，本身就具有强大的教育功能。例如，一些以历史题材为背景的游戏，儿童可以在玩游戏的过程中认识历史人物、了解历史故事、学习历史知识，在轻松欢快的游戏中增加知识储备。在视频游戏开发中，应该鼓励将教育教学与视频游戏结合起来，借游戏之力让儿童实现“轻松学习”“快乐学习”。与此同时，还需要根据教学内容与幼儿的年龄段选择合适的视频游戏主题和情节，例如，通过观看《我有友情要出租》这一视频游戏来提高幼儿同伴间的交流，视频讲的是，有一只寂寞的大灰熊，由于没有小伙伴与他玩耍，因此决定将自己的友情出租，这时有个叫朵朵的小朋友花了一块钱购买了大灰熊一小时，后来他们就在灿烂的阳关下奔跑、跳跃，愉快的玩耍，不知不觉，一个小时很快就到了。之后，朵朵几乎每天都会来租大灰熊的友情，日子一天天过去，大灰熊决定不再出租自己的友情，并且带来了很多好吃的东西来与朵朵分享，然而朵朵却没有来.....最终，大灰熊看着手中的食物，明白了友情不能用来出租，领悟了友情的真谛。在视频结束之后，幼儿教师要及时引导小朋友们在日常活动与游戏当中，要与不爱说话的小朋友经常玩耍与交流，建立新的友情。除此之外，还要求政府、教育部门、幼儿园共同努力来为幼儿营造一个良好的亲社会能力培养环境。首先，教育部门要和游戏开发监管部门研究将游戏融入教育过程的可行性，制定相关的发展规划。其次，政府可以通过教育专项资金、特殊补贴的方式，鼓励游戏开发商对教育视频游戏的开发加大投入，以各学科APP的形式上架到手机各应用商店中。最后，要大力宣传教育视频游戏的正面影响，消除社会大众对游戏固有的“成癮”偏见，使得社会大众逐渐认识到视频游戏也可以对儿童青少年的学习产生积极影响，最终接受并支持孩子进行教育视频游戏。

（二）构建良好的视频游戏互动交流氛围

事实上，影响终生发展的因素中，分数并不是最重要的，起着制约作用的是品德、品格，是做人的快乐，是受人欢迎、尊重，而不是知识学问，因此，家长在教育孩子时，一定要树立起正确的家长教育理念，这将会为孩子人格的健全发展奠定厚实的基础。但是不少幼儿家长过多关心学习，只要考出好成绩，什么要求都答应，什么愿望都满足，什么承诺都兑现，这是非常不好的一种家长教育理念的体现，这样的教育理念、方式令人忧虑。占用孩子童年不是科学的家长教育理念大家经常感慨：现在的孩子没有童年、没有快乐。只要进了学校就没有好日子。在入幼儿园前，家长们怀着许多梦想，让孩子弹琴、画画、唱歌、跳舞。一进学校，进了考试圈，很多家长就退出先前的游戏。当然学习也不是为了给孩子快乐，而是寄托了许多幻想，这种不科学的家长教育理念会逐渐地让孩子们的爱好被斩尽杀绝，剩下的是“苦”。幸福是一种体验，享受着教育的幸福，这是教育的一种境界，也是树立正确家长教育理念所想要达到的效果。对此，必须要为幼儿成长发育营造一个良好的视频游戏互动交流氛围，使其能够享受自己的童年，并以此形成一个健全的人格。

（三）适时引导彰显儿童个性

在幼儿园中中，若亲社会视频游戏的开展能够达到预期中的效果，便必须要制定详细的亲社会视频游戏的开展计划，并且保障制定方式的科学合理性。在制定幼儿园亲社会视频游戏制定时，幼儿园教师需要对相关亲社会视频游戏的开展进行详细地了解，并根据本次教育活动实施目的，在了解幼儿喜好的基础上适时引导彰显儿童的个性，明确亲社会视频游戏的主题，然后方可制定教育活动。

例如，选取《南瓜汤》这一亲社会视频对幼儿的行为开展培养，故事讲得是一个关于友谊与分工合作的故事。三个好朋友熊猫、袋鼠与斑马，他们在一起过着平淡、闲适的生活，他们一起做饭--南瓜汤，各有分工，突然有一天袋鼠不想再做自己之前负责的工作，而想做斑马用勺子盛汤的工作，而斑马不乐意交换，因此，往日的平静被这次争吵所打破。于是，袋鼠负气离开了家，其他两个好朋友从开始的生气慢慢的变成担心，踏上了寻找好朋友袋鼠的路程。在寻找的路程中，他们早已经不再生袋鼠的气，终于找到了鸭子，三个好朋友相拥而泣，重归于好。幼儿教师在确认幼儿对故事内涵有所了解后，依据亲社会视频内容设定类似的情景游戏，有意识的引导幼儿模仿故事中人物的行为，逐渐培养幼儿与同伴和谐相处的合作模式，进而促进幼儿社会性行为的和谐发展。