如何提高生物课堂教学的有效性

张群芳

【摘 要】 提高初中生物教学的有效性，能够增强学生生物学习能力，将生物学习与生活密切关联起来。因此，在开展初中生物教学的过程中，要从培养学生的生物学习兴趣入手，丰富教学内容，提高提问的有效性，让学  生在提问中学到知识;尊重学生，营造民主和谐的气氛。打造高效的初中生物现代教学课堂。

【关键词】 初中生物  课教学  高效性  有效性

生物學是研究生命现象和生命活动规律的科学。植物、动物、细菌、真菌、病毒，这形形色色的生物就像一座座神秘的宝库，吸引着人们去探索和发现。生物学课程的学习，是充满乐趣之旅。由于初中生物不参加中考，因此不能花费学生大量时间去学习生物学。因此，作为生物老师应该想方设法提高生物课堂的高效性，让学生在最短的时间内学到最多的知识。

一、把握好的节奏，用好每一分钟

一节课40分钟要做个总体安排，而且开头和结尾的时间要把握好。学生课后大部分时间都是用在做主科的作业上，在生物上用的时间非常少，我认为在每节课的开头要留出一定的时间，把上节课的内容以问题的形式用多媒体放出来，留几分钟的时间让学生自己复习，然后提问，这样可以让学生高效地复习上节课的内容。每节课的结尾要留出时间对学生进行当堂训练。学生练习是必不可少的重要环节，是“高效”的重要保证。对练习的内容，教师要精选精编，要能做到少而精，既要对当堂课的内容起复习巩固的作用，又不能占去一节课太多的时间，这一环节处理得好，可进一步调动学生的学习主动性。

二、提高提问的有效性，让学生在提问中学到知识

提问能够调动学生参与的积极性，增强学生的注意力，培养学生的学习能力，有助于帮助学生掌握理解知识。课堂教学中设置的问题要以学生的知识水平为基础，并且尽量从学生的身边实际出发，引导学生积极思考，循序渐进地去回答。比如我们在讲视力的形成的时候，教师可以提问，我们周围的盲人为什么看不见呢？学生可能会回答，他们的眼球坏了。那继续问，一个眼球完好的人是不是就一定能看见呢？那还必须保证视神经和大脑的视觉中枢要完好。这样就可以得出视力形成的三个要素。另外教师在提问时要注意科学的设置问题的情境，用词准确，语言清楚，使学生清楚领会教师给出的学习信息。比如在讲动物的行为时，你如果直接问学生动物有哪些行为，学生往往不知道从哪个角度去回答，而我在提问前先放一段动物世界的视频，在视频播放时引导学生注意观察鸟儿飞翔，鱼儿游泳，孔雀开屏，蚂蚁觅食，蜘蛛织网等等。视频看完后，学生往往就能很快总结出动物的几种行为。提问除了指教师对学生的提问外，还包括学生对教师的即兴提问，现在的学生知识面广，课上会提出很多的问题，所以我们教师在备课时一定要做好充足的准备，回答好学生的每一个问题，才能提高学生学习生物的积极性。

三、尊重学生，营造民主和谐的气氛

宽松、自由、愉快的气氛是每一个学生欢迎的。课堂上我们要鼓励学生去思考去质疑，敢于大胆想象，在别人的观点之上提出自己的不同见解，只有这样才能使他们主动有效地进行学习，才能让他们认为是一个令人愉快的、能获得有益知识的地方，而不是禁锢他们思维的地方，才能培养出有思维的学生。在讲近视眼的形成时，我讲到近视眼是因为物像成在视网膜的前方，所以看不清楚。有学生就提出了这样的问题，视力形成要物像成在视网膜上才能刺激感光细胞产生信息，既然像成在视网膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激视网膜的感光细胞呢？经过思索之后，我发现对于还没有学光学知识的学生来说，这个问题提得精彩之极，而这个问题难度很大，学生又是难以回答的，这时我把前面讲视力的形成时做的凸透镜成像的实验再给学生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上还是能成像的，但是像很模糊。也就是说，成像在视网膜的前方是指清晰的像应该成在视网膜的前方，而视网膜上留下的是一个模糊的像。经过这样的解释，大家对近视眼的形成又有了更深的认识，提出的问题经过大家的交流合作后得以化解，提问的学生不仅自己获得新知，也使其他同学获得新知。很明显他是非常愉悦的，从而更加激发他的学习兴趣，也激发了其他学生的好学好问。

结语

生物知识丰富多彩，生物课堂教学并无定法，教师只有积极调动起学生的积极性，科学地采用适当的课堂教学方法，让每位学生积极参与到其中，让课堂充满生机与活力，从而提高生物课堂的高效性，让学生在最短的时间内学到最多的知识。

参考文献

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