提高农村小学数学计算课堂教学有效性的几点做法

邱金米

【摘要】在小学阶段学习数学计算对小学生的数学学习而言是尤其重要的，对小学生的学习成长同样有极大的影响.因此，教育领域非常重视提高小学数学计算课堂教学的有效性，尤其是针对农村的数学教育.由于农村的经济较为落后，从而导致多方面的数学计算教学都不完善，因此，相关教育人员正在不断提高其数学计算的教学质量.

【关键词】农村小学;数学计算;教学有效性

由于学好小学数学对小学生在之后学习更高层次的数学来说是最基本的前提，因此，学生在小学阶段必须将数学的基础打好，才能够在之后接受更为复杂的数学计算知识.正因如此，相关教育工作者非常重视对学生数学计算的培养，以促使学生能够得到高质量的成长.然而促使小学数学教学质量的提高，则需要相关数学教师针对学生的各方面进行探索，使学生学习数学的能力得到有效提高.

一、数学教师对计算课堂专研的态度

要提高学生的数学计算能力提则需要小学数学教师对数学计算课堂有认真的钻研态度.只有数学教师重视对学生学习数学计算，才能够促使学生数学能力得到提高.首先，小学数学教师必须对小学数学教学有真诚的态度，小学数学教师应将自己的时间与精力投入促进学生的数学计算能力的提升上，有效促进学生的学习.其次，小学教师在教学的过程中，始终要保持严谨认真的教学态度.由于数学是比较灵活且缜密的一门学科，因此，教师绝对不能忽略每一个数学知识点，否则会导致小学生在思维上形成惯性.最后，数学教师必须坚持在数学教学中进行探索与发现.由于当今社会的经济、政治以及信息技术都发展得非常迅速，因此，随着社会环境的变化，小学生的各方面也会受到影响，针对此类现象，小学数学教师则需要随着小学生的脚步进行相应的数学计算教学方法的改进.

二、以小学生角度进行计算课堂教学

（一）引导学生自主预习

引导小学生进行自主预习，无论是对教育领域中的哪一门学科，都是非常有效果的一种教学形式.尤其是对数学的学习而言，数学教师积极引导学生学会预习是数学教学中不可忽视的一个重点，由于数学的知识相对其他知识而言灵活性更强，因此，数学的灵活性决定了小学生在学习数学的过程中必须学会提前进行自主预习，这可以有效地提高小学数学教师教学的质量.例如，五年级学生在学习“长方体与正方体”的过程中，可以提前通过教材认识“长方体与正方体”，并可从中观察到两者的差异，同样也可以通过其他的方式对“长方体与正方体”的知识进行预习.除此之外，数学教师也可引导学生在预习的过程中做相关的笔记，把自己在預习中遇到的困难记下来.数学教师引导学生进行预习，能够促进教学质量的提升.

（二）积极与学生进行交流与讨论

农村小学数学教师要提高小学生的数学计算能力也需要融入学生的学习生活，与学生相互，了解与交流.根据相关的心理调查研究可知在小学阶段，学生对教师是敬畏的，因此，对于数学教师，一般的小学生不仅是尊重，同时也是会产生畏惧感.而学生在学习数学计算的过程中，肯定会遇到相应的数学难题，但由于对教师有畏惧感而难以主动寻求教师的帮助.因此，小学数学教师需要融入学生的学习生活，充分拉近与学生之间的关系，以促使学生在数学学习中遇到困难时能够积极寻求教师的帮助.同时，学生与教师之间进行交流，也能有效地促进学生思维能力的提高.例如，五年级学生在学习“分数的加法与减法”过程中，由于分数的计算形式相对整数而言更加复杂，因此，学生在学习过程中会产生诸多的疑问，而教师则需要积极地融入学生的学习过程，与学生一起讨论学习中所遇到的难题，积极与学生进行交流，促使学生学习积极性的提高.

（三）组织学生自觉温习回顾

小学数学教师需要提高学生在数学计算上的学习质量，且使教学能够对学生数学能力的提高起到推动作用，那么小学数学教师需要积极引导学生自觉温习回顾数学计算的知识，这是提高数学教学质量不可忽视的一个重要环节.小学生的记忆力相对较弱的，因此，积极引导学生将所学的数学计算知识进行相应的温习与回顾能够促使学生将该课题的数学知识记忆得更为深刻.除此之外，学生通过自觉地温习与回顾也能够巩固与强化数学知识，进而促使学生学会举一反三，有效提高其学习效果与质量.例如，五年级学生在学习“因数与倍数”后，需要积极地进行温习和回顾，在温习的过程中学生需要注重因数与倍数知识点与练习题的巩固与强化，如“25×4=100”，那么25与4都是100的因数，学生则需要通过温习与回顾将此例题的因数与倍数知识要点进行高质量的处理，并做出相应的巩固与强化，从而使教师的数学得到质的提升.

三、通过教师的能力提高课堂教学的有效性

（一）依据农村条件分析数学教材

根据数学的灵活性可知数学教材是极其宽广与跳跃的，这一点也决定了教材需要通过数学教师的分析进行相应的教学，才能够促使学生数学计算能力得到有效的提升.因此，农村的小学数学教师需要根据农村的教育条件以及学生的特性来分析数学教材，长期以来农村的教育条件相对城镇而言是相对的不完善的，从而促使教师需要在分析教材的过程中充分考虑到农村的教学条件，通过分析数学教材，最大限度地提高数学计算课堂的教学质量.例如，小学数学教师在“长方体与正方体”教学中，可通过农村教学的实际情况表现出来，从而促使学生在学习数学的过程中能够形成缜密的数学思维.

（二）增强计算教学的趣味性

无论是在城镇还是在农村的小学数学教学中，都需要增强数学教学的趣味性.由于数学本身是一门比较灵活且比较复杂的学科，因此，需要将学生的注意力有效地集中在学习数学上，这需要教师增强教学过程中的趣味性.小学生在数学学习中，如果能够感受到学习的有趣性，则可充分提高其对学习数学的积极性.例如，在农村小学数学的教学中，五年级学生学习“可能性”的知识时，小学数学教师可将小学生喜欢的动画片“周末光头强是否会去森林里砍树？”与该内容中的“事物发生的确定性以及不确定性”相互结合呈现出来，可有效地增强教学的趣味性.同时可有效集中小学生的注意力，从而有效地提高了小学生学习数学的积极性.除此之外，增强数学教学过程中的趣味性，需要小学数学教师对学生个性进行不断了解与探讨才能够得出效果，因此，小学数学教师依旧要积极融入学生的生活进行了解，从而得出相应的趣味教学策略.

（三）精心探讨计算习题

在农村的数学教学中，教师探讨学生的计算习题，是提高学生数学计算能力的重要措施之一.根据相关的调查可知，学生学习数学的能力是存在差异的，能力较强的学生在学习数学的过程中是相对容易的，因此，可以以较快的速度将学习的知识进行消化与吸收.而相反的，对于学习能力较差的学生而言，在学习过程中则会比较困难.因此，小学数学教师需要根据班级中学生的学习能力进行相应的教学辅导，学生的练习题就需要数学教师进行精心的探讨，从而促使各种能力的学生能够得到与其相符的习题练习.例如，五年级学生在学习“分数的加法与减法”的过程中，小学数学教师可为学习能力强的学生研究具有提升性的数学习题，对于数学能力较差的学生则应降低数学习题的难度以提高学生学习数学的积极性.

四、勇于创新教学，促进学生思維发展

农村小学数学教师为促进学生的思维发展需要勇于创新教学并进行相应的教学实践.首先，农村的小学数学教师要充分地融入于学生的学习生活，对学生的学习习惯以及学习态度进行相应的了解，这是提高小学数学教师教学过程有效性的关键前提之一.通过了解学生从而制订相应的教学设计，才能有效地促使学生在学习数学的过程中得到提升.在小学数学教学的过程中融入新事物以增强学生对学习数学的积极性，同时在教学中融入新事物也能促使农村学生的视野得到相应的扩展，这对小学生的学习成长而言是有极大的促进作用的.同时，小学数学教师也需要结合学生的学习能力以及学习思维进行相应的探究，能够促使学生数学思维得到高效的开发，从而促使学生的数学思维得到提升，进而使数学教师的教学质量也得到充分提高.

五、结束语

综上所述，农村小学数学教师需要提高学生学习数学的质量，有诸多方面需要注重的内容.首先提高学生学习质量的前提是小学数学教师对数学教学的态度，小学数学教师真诚地献身于数学教学，以严谨的态度进行教学，坚持不懈地探索学生数学的学习，可有效地提高教学质量.同时，小学数学教师也需要充分融入学生的学习生活，通过了解学生的个性以及学习能力制订相应的教学策略，最终使得学生的数学学习质量提高.

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