高中思想政治课堂“议题式”教学的实践探究

林燕青

【摘  要】 《2017版普通高中思想政治课程标准》提出，要着眼于学生的真实生活与长远发展，增强学生的社会理解能力和社会参与实践能力。由于学生的社会生活环境是由各种议题构成的，那么议题式教学可以很大程度促进学科内容与生活实际的结合，更好地实现教学的目标，提升教学的质量。

【关键词】 思想政治  教育课堂  议题式教学  探索

引言

议题式教学可以大大提升学生社会参与实践能力，越来越受到广泛关注与重视。也是培育学生思想政治课程核心素养的有效途径。通过对社会热点问题探讨，能够进提升学生政治素养，提高学生的法治意识，培养学生的科学精神和探索精神。这些与新课改的学科核心素养相一致。将议题式教学有效融入思想政治教育课堂，这种方法对于实现思想政治课的立德树人的功能将有很大的帮助。

一、议题式教学法的研究背景和意义

尽管新课改进一步强调了议题式教学的重要性，并通过引入、引导这些步骤来推动教学方式的转变，从而促进师生互动、开放民主。但就目前具体的高中思想政治课堂教学实践来看，依然普遍存在片面性和局限性，教师往往更加重视社会知识教育而忽视培养学生参与社会能力的问题。

在人教版思想政治教学中，如果不了解社会热点，那么就无法有目的地开展教学。相关教学论学者指出，思想教育课要丰富学生的认知为目标，要关注经济、政治、文化、哲学生活多方面的思想认识。

二、议题式教学在高中思想政治课堂的实际作用

1. 以“新闻播报”的形式引入议题

在时政教育中，教师可以运用“五分钟新闻播报”的方式开展教学。让学生课前搜集重大社会新闻事件，并在课堂上将其分享给全班同学。以此来引导学生关注社会，提高对社会的认知。通过这个形式引入议题，可以引导学生多元化思考和讨论，这样能有效结合学科逻辑和实践逻辑。

在时政教育中，教师可以运用“五分钟新闻播报”的方式开展教学。让学生课前搜集重大社会新闻事件，并在课堂上将其分享给全班同学。以此来引导学生关注社会，提高对社会的认知。通过这个形式引入议题，可以引导学生多元化思考和讨论，这样能有效结合学科逻辑和实践逻辑。

2. 通过典型案例引入议题

从课程思路设计来说，人教版思想政治课的教学内容是以中国特色社会主义、经济与社会生活、政治与法治、哲学与文化为主题构建的。在教育课堂中，可以采用以案例为载体的方式进行议题式教学。除了采用课本的具体材料，还可以补充典型的案例来优化情景，将选取的案例引入议题来丰富教学内容，加深学生对社会的认识。例如，在《文化生活》大众文化中，可以适当引入学生比较关注的议题“娱乐圈的娘炮之风”，引导学生思考“目前小鲜肉是否缺乏阳刚之气”“娘炮之风会给社会带来什么影响？”“公众人物应该树立什么样的形象？”“娘炮之风是雅还是俗？”一方面能够促进学生交流探索，提高他们的思辨能力。

三、通过作业布置引入议题

1. 作业布置是教学的一个重要组成部分，是检验教学目标的重要尺子

作业布置不赢仅仅在掌握学科知识，更应该引导学生在完成作业中了解生活、反思社会，从而提高学生参与社会生活的能力。

比如在《经济生活》企业经营成功的因素这个知识点，在作业布置上可以因素2018关注的“长春长生问题疫苗”的议题，来设置作业问题，“一家企业经营成功的要去除了课堂所讲的几个重要因素，你觉得还有什么？”“你觉得一个企业家良心在哪里？”“如果你未来成为一个企业家，你最想通过什么来做大做强自己的企业？”这样的布置设计一方面可以反馈他们的课堂掌握情况，另一方面也引导学生去参与社会公众事件，引导学生如何正确的看待金钱、成功、法治等等，树立正确的人生观、价值观。

2. 把议题作为“综合探究课”的教学素材

综合探究是人教版《高中思想政治》教材的重要组成部分，是每个单元结束后编排的一组综合探究的内容，目的是通过综合探究式学习方式做到让学生在“主动”中发展，在“探究”中创新，充分体现学生的主体地位，这样的设计也充分体现我们思想政治学科特点。所以在教学实施中，应该不能让综合探究课流于形式，简单的一笔带过，而应该利用综合探究课的设计形式，适当加入学生关注的、感兴趣的议题作为“综合探究”课的教学素材。

比如必修四《哲学生活》第二单元综合探究《求真务实与时俱进》在课堂中就可以引入议题“习近平新时代中国特色社会主义思想的探究”，习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思中国化的最新成果，要让学生去探究“这个思想新在哪里？”“这个思想与我们现在的中国实际国情有什么关系？”，“这个思想如何体现求真务实，与时俱进”。一方面让学生理解我们真理的相关知识，理解习近平新时代中国特色社会主义思想的意义。

四、议题式教学的注意事项及其展望

议题式教学能够很好的契合当前的新课改，有利于帮助我们实现高中思想政治课堂要达到的立德树人的任务。在实施教议题式教学要充分体现学生的主体地位，注意结合高中生的年龄特点和身心发展规律来展开，凸显学生的主体地位，坚持用正确的价值导向来引导他们对真实生活有一个正确的认知，让学生在议题教学中逐步树立正确的价值观。

參考文献

[1] 张世群.高中思想政治课议题式教学研究[D].集美大学，2019.