谈实践活动在小学低年级数学学习中的运用

李云

【摘要】最近几年，我国教育部门对小学阶段的素质教育提出了新的要求.国家要求负责相关教学任务的教师，在对学生进行课堂教学时，必须通过实践活动来对低年级的学生进行数学内容的教学工作.通过这种教学方式，能够使小学阶段的学生思维得到扩展，同时更容易接纳和吸收数学指导教师讲述的知识点.

【关键词】小学阶段;数学学科;实践活动;探究性学习

通过对小学阶段低年级学生的群体特点进行分析，笔者发现：处于该阶段的小学生，他们的心理发育状态和身体发育状态都尚不成熟.因此，他们在数学课堂中，往往无法很快听懂和记忆数学指导教师所强调的知识点.这时数学指导教师便需要利用实践活动的方式，来引导学生思考.接下来，笔者将就实践活动这种新型教学方式在小学低年级数学学习中的运用进行分析.

一、实践活动有利于提高小学低年级学生学习数学的主动性

实践活动的实施，对于小学阶段低年级学生的能力发展有很大的促进作用.低年级学生通过数学实践活动，使得自身对于数学知识点的印象更加深刻.间接地，使低年级学生从数学实践活动中学习到更多的延伸知识点.而且实践活动这种教学模式，本身是具备趣味性特点的.处于小学低年级阶段的学生，他们对任何有趣的事物都充满了强烈的渴求欲望.因此，在这种兴趣教学活动中，他们必然能够感悟到学习数学的乐趣，从而更加积极、主动地去进行数学知识内容的学习与探究.例如，数学指导教师在讲解“数的认识”相关内容时，可以用一些塑料小棒来引导低年级学生学习，让学生通过数塑料小棒的数目，来了解某一个数值的大小等.

二、实践活动有利于小学低年级学生形成数学学习意识

对于小学阶段低年级学生而言，他们所处的这个学习阶段，恰恰是他们奠定基础的黄金时期.因此，数学指导教师在对学生进行日常课堂教学时，应该以培养学生良好的数学学习思维意识为主.其主要教学方式在于，数学指导教师要利用实践活动对学生进行指导，将课堂教学内容与课外实践活动紧密联系在一起.例如，数学指导教师在对低年级学生讲解“方向”内容时，要求所有学生站成四排，让学生分别记住自己前后左右的同学.然后，让所有学生原地转向，分别朝向自己的左手转或右手转，或者直接向后转等.通过上述实践活动教学方式，使低年級学生对该部分数学知识内容掌握透彻.

三、实践活动有利于提高小学低年级学生的数学问题解决能力

众所周知，小学低年级学生在数学课堂中都是比较乖巧的，他们认真听数学指导教师讲课.但是，他们在数学课堂中还存在一个严重的弊端，那就是他们不能自主地进行数学问题的解决.在数学课堂中，他们往往只会按照数学指导教师的指令解决问题，倘若将数学问题稍稍做一点变动，他们就不具备解决此类数学问题的能力了.因此，数学指导教师在对学生进行教学指导时，需要利用实践活动培养其举一反三的能力.例如，数学指导教师在对低年级学生讲解“图形的认识”时，可以让学生根据正方形、长方形、三角形等图形的概念，自己用剪刀分别剪出这几种图形.其中正方形是一种特殊的菱形，让学生用直尺量出正方形四个边长的数值，并且与菱形的概念做对比，学生就能够深入理解这两种图形的联系了.

四、实践活动有利于发展小学低年级学生的实践能力

小学低年级学生的年龄集中在十岁以下，他们在此之前很少参与过集体实践活动，因此，缺乏一定的课外实践能力.数学指导教师在组织和进行数学实践活动时，必须考虑到低年级学生的这些情况，努力为学生营造一个轻松、自在的实践活动氛围.通过实践活动的形式，来促进学生彼此之间的交流.另外，数学指导教师可以在实践活动过程中渗透数学教学内容，这样不仅可以让学生在实践活动中锻炼自己的能力，而且还可以让学生在兴趣化实践交流过程中学习到数学知识.使学生具备较好的实践能力，对其日后的发展来说是有好处的.

五、实践活动有利于小学低年级学生数学思想方式的扩展

除了上述四点内容外，实践活动在小学低年级课堂教学中的应用优势还包括：学生通过活动实践，使自己的数学思维方式得到扩展，不只局限于数学学科方面.数学指导教师在应用实践活动教学时，可以尝试着以数学内容模板的形式来展示教学.例如，“分数认识与计算”模块的教学内容，数学指导教师可以要求学生自己罗列出来教学大纲，进行自主探究性学习.在学生自主探究学习结束之后，数学指导教师再对课堂教学过程进行总结、归纳.低年级学生通过这个过程，不断发散自己的思维，进行思维的扩展，数学成绩在潜移默化中也得到提高.

六、结束语

综上所述，实践活动这一教学方式，对低年级学生来说，具有很重要的促进作用.其不仅可以对学生的数学思想进行启蒙教育，同时也可以通过间接作用对学生其他学科的学习产生深远影响.

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