新课程背景下提高小学班主任工作胜任力的对策探究

摘 要：小学班主任对于小学生的学习和生活有极大的影响，而班主任是否能够胜任班主任这一职位，直接关系到学生的学习和生活。本文从新课程背景出发，对小学班主任工作胜任力的概念进行了简单阐述，并提出了提高小学班主任工作胜任力的相关对策，以供相关人员进行参考借鉴。

关键词：新课程;班主任;工作胜任力

在新课程的背景下，小学班主任需要对自身岗位的重要性以及提升自身工作胜任力的重要性有正确的认知，从而能够通过科学的途径，不断地提高自身的工作胜任力，才能够确保小学生综合素质的全面提升。

一、 小学班主任工作胜任力的概念和构成要素

（一）小学班主任工作胜任力的概念

工作胜任力其实是判断一个人是否能够胜任某一工作岗位的重要因素，对于小学班主任而言，工作胜任力，其实就是班主任个人综合能力、工作态度、教学水平、价值观念等方面的综合能力。在小学班主任的这一岗位上小学班主任需要起到引导学生健康成长、督促学生主动学习、开展有效的班级管理、让学生能够良好地适应学校的学习和生活，促进学生健康成长的作用。

（二）小学班主任工作胜任力的构成要素

小学班主任工作胜任力的主要构成因素有以下几个方面。第一，专业知识，专业知识是班主任必备的一种核心能力，班主任要从事教育工作，要步入教师这一工作岗位就必须要依赖于自身的专业知识。第二，教学技能，班主任需要具备相应的教学能力和教学手段，教学技能主要体现在班主任对于专业知识的运用方面。第三，动机，动机是班主任完成工作的内在动力，会直接影响到班主任的个人工作行为和对待工作的态度。第四，工作态度，工作态度是班主任工作胜任力的重要构成因素，班主任的工作态度决定了班主任面对学生是否耐心、对待学生的生活和学习问题是否积极热情、对待班级管理工作是否认真细心等，而工作态度则是受到了个人职业素养、情感等方面的综合影响。第五，能力，能力则包括了班主任对班级的管理能力、与学生的沟通能力、组织班级活动能力、调节能力等等。

二、 小学班主任工作胜任力的特征

（一）综合性强

对于小学班主任而言，自身必须要具备一定的教学能力，同时还需要了解心理学、管理、教育学等方面的相关知识及技能，因此需要有较强的综合性才能够胜任班主任这一工作岗位。

（二）动态性强

小学班主任的工作胜任力有一定的动态性，因为小学班主任所面对的人员为年龄较小且自身没有较多社会经验、其价值观人生观尚未完善的儿童。而这些儿童，他们内心有着丰富的情感，也较为敏感，自尊心强，情绪多变，使得小学班主任在对儿童进行管理和引导的过程中，需要针对不同的儿童和不同的情况进行灵活的应对。

（三）绩效性显著

小学班主任的工作胜任力，更多的是通过绩效来体现的，因此可以说小学班主任的工作胜任力绩效性较为显著。班主任在工作时需要不断地提升自身的专业技能、知识储备和应对能力，从而能够让学生提高自身的学习能力，促进学生健康成长。

三、 提高小学班主任工作胜任力的对策

（一）重视对班主任综合能力的考察

传统的对小学班主任工作胜任力的评判中，大多是以班主任的教学资历或者是班主任的学历等方面来进行考核评价，而在新课程的背景下，学生的学习方式、教学目标以及教师的教学方式也在不断地发生变化，因此，对于班主任综合能力的考察也需要与时俱进，需要进行相应的调整，从而能够帮助学校对小学班主任的综合能力有全面的了解，进而促进班主任工作胜任力的不断提升。学校管理层应该要重视对小学班主任综合能力的考察，结合实际情况采取多种方式对班主任的综合能力进行了解和考察，学校可以通过班主任工作总结、学生的综合表现、学生的学习成绩、学生对班主任的评价、家长对班主任的评价、班主任之间的互相评价等方式来了解班主任的工作状态和综合能力。学校通过对班主任综合能力的考察和了解来促进班主任综合能力和工作胜任力的不断提升。

（二）提高班主任的专业水平

要提高班主任的工作胜任力，首先就需要提高班主任的专业技能和知识储備，因此，班主任自身应该不断的对于心理学、教育学等方面的知识和技能进行了解和掌握，还要能够在日常的工作中运用相关的技能。同时班主任要对所教授学科的发展动态和前沿知识进行了解和掌握，不断提高自身的教学水平和专业知识的储备。在新课程背景之下，班主任的教学活动与之前相比需要更加的专业化、全面化、系统化，因此小学班主任在掌握了专业知识的基础上还需要能够将专业的知识和技能根据实际情况运用到班级管理之中，从而能够顺利地完成班级管理任务。此外班主任在提升自身专业水平和技能的同时，要对班级管理方法和教学方法等进行不断地总结和反思，总结优点，反思自身的不足之处，同时还可以与行业内和学校内其他的班主任进行班级管理经验的沟通，学习其他班主任的管理经验，取长补短，从而促进自身专业水平和工作胜任力的提升。

（三）重视对班主任价值态度的培养

对于小学班主任而言，由于长期面对情绪多变的学生、各种突发事件以及繁杂的班级管理工作，会使得班主任产生一定的厌烦情绪和排斥心理，这是一种正常现象，但是，班主任个人工作状态中的不良情绪，将会直接影响到学生的学习情况、学生对班主任的态度以及班级的管理工作的开展，极大地影响到学生的学习状态和班级教学质量的提升，影响到学生的健康成长。因此学校应该重视对班主任价值和工作态度的开导，学校可通过开展心理健康教育等方式来正确应对班主任的不良情绪和工作状态中的不良心理态度，从而加强班主任的工作胜任力。

班主任自身也需要学会积极地调节个人不良情绪，不断提高个人的职业素养和专业水平，要能够做到不将私人情绪带入工作状态中。班主任在处理学生之间的问题时，不能够过于情绪化，要耐心细心地面对学生的学习和生活出现的问题，并给予一定的引导和教育，从而促进学生健康成长。同时由于小学生他们正处于情感丰富的时期，他们由于没有过多的社会经验，自身的价值观也尚未完善，因此会不自觉地模仿班主任和家长的言语行为，而班主任自身需要在工作中给予学生积极健康的状态，同时要对学生真心的关心和爱护，多与学生进行沟通交流，对其学习习惯和生活习惯进行引导和培养，从而能够对学生的健康成长起到一定的积极作用。此外，在对学生进行引导和教育的时候，班主任根据学生的心理以及具体的情况采取合适的方式，保护学生的自尊心，让学生能够在小学生涯不仅学会基础知识，同时还能够培养优秀的道德素养，形成良好的个人品格，给学生今后的学习和生活带来积极的影响。

（四）对班主任进行有效的激励

在小学班主任的工作中，学校需要采取相应的激励制度，从而激发班主任的工作积极性，提高班主任的工作效率，让班主任能够在工作中积极主动地引导学生自我提高，促进学生健康成长。因此学校需要对班主任进行有效的激励，要能够给予班主任一定的压力，同时让班主任产生相应的内在动力，从而在压力与动力的共同作用下，促进小学班主任工作胜任力的有效提高。首先，学校的管理人员应该从学校和班主任的实际情况出发，设立相应的激励制度，要对班主任的真实需求和工作情况、工作态度等有充分的了解，并进行有效的激励。其次，激励制度要能够给予班主任一定的压力和动力，要公平公正，要能够对表现好的班主任给予一定的物质奖励，对表现差的班主任给予一定的惩罚，从而能够让班主任在激励制度的刺激下不断地提高自身的工作胜任力，进而促进班级管理质量的提升。

（五）加强对班主任的培训

要提高小学班主任的工作胜任力，学校则需要根据实际情况对开展班主任定期的培训，并完善班主任培训管理制度，对班主任的专业知识、教学水平以及职业素养等方面进行全面系统的培训。在培训的过程中，学校应该对班主任的学习情况和综合能力的提升情况进行相应的考核，从而帮助学校了解班主任是否通过培训获得工作胜任力和专业能力的提高。通过培训能够让班主任掌握相应的教学技巧和班级管理工作的方法等，从而有效地提高班主任的工作胜任力。

（六）转变班主任的管理意识

在传统的小学班级管理工作中，班主任大多采取的是严格的专制的管理模式，这种模式会让学生对班主任的班级管理工作有一定的排斥心理，还会影响到学生对班级管理工作的配合性。在新课改的背景下，班主任需要转变班级管理意识，不能运用一些强制性的教学手段来加强学生对班主任的服从，而是要在科学合理的教学方式的基础上，让学生对班主任的管理模式有一定的认同和支持，这样才能够促进班级管理工作的顺利开展。因此班主任应该在班级管理工作中要充分地了解班级内学生的心理，要在尊重学生的基础上考虑学生的现实需求，从学生的角度去思考问题，同时要对所有的学生一视同仁。班主任要能够在树立班主任威信的前提下处理好和学生之间的关系，面对性格较为内向的学生，班主任要能够以鼓励的方式为主，加强与学生的沟通和交流，而对于性格较为外向的学生则需要去引导他们積极配合班级管理工作。

四、 结语

总而言之，由于小学班主任的工作对于学生的学习以及学生的健康成长有至关重要的影响，因此，学校和班主任自身必须要加强对工作胜任力的重视和关注。学校需要重视对班主任综合能力的考查以及对班主任专业水平的提升，可以通过开展培训等方式来充分地了解班主任的综合能力，并对班主任进行相应的激励，从而促进班主任工作胜任力的提高。小学班主任自身也应该不断地转变管理意识，正确认识班主任职责的重要性，并不断地提高自身的专业态度，充分地提高自身的胜任力，促进学生健康成长。

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作者简介：卢志虹，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县党原镇教育办公室。