浅谈英语语感培养与口语教学

摘 要：语感（language intuitive），从字面理解即“对一门语言的感知与直觉”，可以帮助人们分析文字、理解语义、体会情感、吸收信息，但它却不是单纯的对言语的感知或语言能力，而是一个源于情感感受、生活经验、语言基础知识等多方面的综合感知能力。

关键词：语感;口语;兴趣

一、 语感及其在语言习得中的重要性

语感这一概念在语言学界被广泛研究，很多学者认为语感在一门语言习得的过程中扮演着重要角色，我们都知道语言的学习要从听、说、读、写四方面入手，语感的能力与这四种基础能力并不一样，它更像是一种辅助能力，但在语言的学习中又必不可少，例如，“读”这一能力，运用这一能力，我们只能“读出”而并不能真正地“读懂”，即我们能认识这些字，可以机械地识别发声却不能迅速理解其中的意思，而语感能力则能使我们在运用理解分析手段时更好地领略文字中所承载的内涵，得其言辞要领。

二、 学生英语口语能力现状

如今国内小学以及初高中都注重應试教育，注重学生对单词、语法的记忆，考试也偏向考查学生单词量和对语法的理解运用等，大部分学校并不重视对学生口语能力的培养，以至于如今绝大多数学生对英语的学习只停留在应付考试的“哑巴英语”阶段。

（一）发音不准确

对音标掌握不好是大部分学生发音不标准的最根本的原因，学生看不懂音标、不会找重音自然就不能正确地读出单词，所以很多学生大量地背单词，只记住了单词的中文意思，却不能正确地读出。正确分辨音标发音差别是正确发音的基础，而正确发音是培养良好口语的基础。

（二）缺乏口语表达能力

现在很多学校的英语课堂授课方式都是“老师讲、学生记”的传统授课方式。学校的教学反映了我国考试的内容，只注重阅读、写作等板块，针对国家的考试内容进行教学，这有助于提高学生的考试成绩，久而久之会使学生形成一种思维定式，根据出题套路死记硬背知识点，学生可以在考试中取得好成绩，在现实生活中却不会运用。在课堂上学生没有用英语表达自己的机会，英语的语言组织能力得不到提高，长此以往学生甚至会逐渐对说英语形成恐惧心理。

（三）相应语言环境的缺失

语言环境对语言的学习非常重要，因为语言学习者经过长期熏陶耳濡目染不仅会逐渐形成语感和潜意识的记忆，而且还能为语言学习者提供一个练习的环境。我国学生几乎都用汉语或方言交流学习，甚至在英语的教学课堂上也大部分使用汉语教学，学生没有一个好的语言环境，英语交际能力很难提高。在汉语教学的大环境下，少数人说英语甚至有可能会受到同学的嘲笑。

三、 培养语感与口语教学方法创新

（一）创设情境会话教学

在英语课堂上，很多情况下都是老师专注讲课而忽视了与学生的交流，学生进行讨论和实战练习的机会也很少，他们只在课堂上听老师讲课。这种情况导致学生英语交际能力较弱。培养学生英语交际的能力首先需要提升学生的英语语感，而创设情境会话教学则是一种非常有效的方式。我们生活中的日常对话都发生在各种各样的情境模式中，例如点餐、约会、就医、娱乐、预定等等。各项对话的内容都应依据情境设定展开，因此，多姿多彩、生动活泼的教学情境由学生自主发挥可以激发学生的情感和思维的反应。使学生深入学习知识的同时更能让学生了解怎样运用、在什么情况下运用所学知识，极大地提高了学生对外语学习的积极性。学生可以充分感受到实际运用英语时的一些直接经验，有助于提升英语语感，进而提高学生口语。

（二）多媒体教学

科技的不断发展为我们的生活带来了许多便捷与乐趣，很多学校已经拥有了先进的多媒体教学设备，所以我们更应该充分利用。例如，每日播放与学生水平相当的英语短片、剧集、歌曲等可以给学生繁重的学习生活中带来一点乐趣，经过大量纯正发音和地道英语的熏陶，学生很容易形成语感。利用课余时间组织学生为短片配音进行分组、竞赛，最后每个组可以得到不同程度的奖励。这种方法就是利用一种外部刺激来潜移默化地刺激学生的记忆，学生如果想要配好音，就要弄懂词汇的意思、语境的含义，同时在记住台词的过程中也能观察说话者的口型和思考语言的组织结构。这可以不知不觉地扩大学生词汇量和表达方式，有利于学生正确发音和对语调的学习，说地道的英语。第二外语的学习其实并不容易，学生很容易产生厌烦的情绪，而枯燥的传统教学方式或多或少地加快这一过程。我们常说兴趣是最好的老师，因为兴趣可以激发学生的学习兴趣，是学生学习的动力。对口语的提升来说将会起到一个事半功倍的效果。而影视配音通过营造一个良好的情景，让学生置身其中，自然会被影视中的情节所吸引，极大地激发学生的学习兴趣。

（三）培养学生英语交流的习惯

绝大多数学生在家中没有一个好的英语语言环境，学校自然就成为学生英语交流的主要场所，然而很多学校并没有认识到这一点，学生在学校只是被动地接受知识点，没有实际练习口语的机会。要想提高口语，就要培养学生说英语的习惯，比如，老师在课堂上用英语授课，先让学生习惯别人用英语与他交流，然后逐渐要求学生回答问题、与老师沟通的时候也尝试着用英语提问，最后当学生完全习惯这一模式时，要求课堂小组讨论也用英语交流，久而久之，学生会在与老师、同学在交流的过程中注意到自己、他人运用的词汇、语句、短语、表达用法等，在下次开展对话的时候可以借鉴运用，这样通过对知识和实践经验的积累实现了对语感的逐渐巩固，让学生的英语运用熟练性得到有力的提高，从而为高学段的学习奠定更加深厚的基础。

（四）提升学生口语自信

缺乏自信是很多学生不敢开口讲英文的一个主要原因，怕被同学嘲笑、怕不知道说什么、怕说得不好等等原因都是学生提升口语的拦路虎。怎样解决这个问题？首先，我们要确保学生正确发音，而不是自暴自弃，任由自己错误发音。其次，教师应对每一位学生在英语口语学习方面的学习情况给予高度的关注，及时了解每一位学生在英语口语学习中所存在的问题，在每位同学发言后给予相应的鼓励和肯定，学生收到教师反馈后也能产生一种自我肯定，这也是激励学生继续发言进步的一大动力。学生通过反复的积累、刺激和练习，英语的语感会得到极大提高，相应地在开口说英语、表达自己的时候就会更有底气、有内容，不至于过于紧张导致磕巴、说不出来等等，扫除了学生在英语口语学习中所存在的心理障碍，学生自然会不再害怕说英语。

（五）开展口语活动

开展各项口语活动，包括每天由一名同学分享一篇英语小故事、英语演讲比赛、布置形式新颖的英语作业，例如角色扮演，给出关键词语并让同学们用到以上词语自己编排剧本，然后在课余时间表演出来，这类活动不仅需要同学们大量说英语，还要求同学们思考剧情、台词等。要想把剧本绘声绘色地演绎出来，学生需要揣摩人物的心理状态，向台词中注入感情，表情到位、动作饱满。这样学生就不会被支配而机械地说英语，相反他们能在这种实际的情境中感受语言的运用，培养并深化自己的语感，进一步提高英语交际能力与自我表达能力。

四、 语感培養对口语教学的促进作用

每个人从出生开始便逐渐开始学习自己的母语，而从咿呀学语的婴儿时期开始，“说”是我们最先掌握的技能，这正符合语言学家提出的理论即人类往往在学习母语时最先习得的是口语。这是相对来说最简单、最容易让人接受的部分。例如我们所说的文盲，他们并不认识字更别提写字了，但是这并不影响他们与别人交流的能力。在这种初级阶段我们并没有考虑各种语法规则的束缚，而是直接去理解每句话的意义和其所传递的信息。这正是本文提到的“语感”的直接作用表现。在其与其他人交流、沟通的实践中，在对词汇、语音、句子等元素的全方位感知中，说话人会自然在大脑、记忆中形成一种印象、一种直觉。这其实是一种对语言技能的不断完善。我们可以从这种现象中得到一个启示：在英语教学中，我们应该时时刻刻重视学生的“听”和“说”的这两种技能的培养和训练，因为这种直观的练习可以直接有效地培养、提高学生的语感，因为语感对学生口语的学习有着非常重要的影响。

首先，在“听”的过程中，学生首先会通过对纯正发音的感受来提高自己发音的正确性。其次学生通过对相关词语、用法的记忆可以在脑中产生一定程度的积累，学生自身可能感觉不到，因为这是一个潜移默化的过程，第一次听到某种单词或短语可以在大脑中产生短期记忆，而随着经过第二次、第三次甚至更多的刺激，脑中的记忆会不断加深，形成长期记忆，这样也许下次在学生想要表达这个意思时，就会自然而然地运用出来。

其次，在“读”的过程中，学生可以通过对标准发音的不断模仿来练习自己的发音，根据科学研究表明，反复做某件事21次就可以养成一个良好的习惯，也就是说不断坚持正确发音，不半途而废，正确的发音方法就会变成自身的一种发音习惯。同样，学生通过反复地读、模仿，也会提高英语语感，因为经过反复读的过程，学生可以将词语之间的搭配和一些口语常用语铭记于心，在表达时，就会自然地使用出来，学生的口语表达能力也会相应地提高。

这启发我们在进行小学英语教学中也应首先重视学生听和说的训练，培养他们对语言的感觉，从而为他们将来的学习打下牢固的基础。

五、 结语

人们能充分利用所学语言表达自己的思想、与人交流情感，这才是一门语言真正的价值，对英语的学习只限于回答问题、考试、答卷并不是我们学习英语的初衷。如果在学习英语的最初时期没有注重对学生英语口语的培养，而教师在小学、初中、高中时期实行只局限于考试的“填鸭式”教学的话，当学生开始大学专业学习之时就会感觉很吃力，在同国外友人进行学术交流时也会面临更多的困难。因此在教学过程中，我们应时刻注意对学生英语口语能力的培养与训练，引导学生养成用英语交流的习惯，提升其跨文化交际的能力，缩小文化认知差距，使学生语感大幅提高，不仅有助于提高口语交际能力，而且将会对日后更深层的学习打下坚实的基础。这更是一种互相作用、相辅相成的关系，也就是说在学校和教师对学生口语能力培养的重视以及课堂上的实战演练中，学生克服恐惧心理，口语能力大幅提高，将会不断提升学生的英语语感，反之，学生语感的提升也会促使综合英语能力得到大幅提升，当然包括英语口语交际能力。

作者简介：徐子涵，辽宁省沈阳市，辽宁大学外国语学院。