探究高中数学尖子生的培养策略

成永深

【摘要】随着学生的学习不断地朝着正确的方向成长，学生之间的学习水平也在逐步拉大，主要的原因在于学生之间存在一定的差异，同时也受到教师的教学方法的适应性、学生知识的接受能力以及学生本身的学习基础的影响.学生在学习阶段出现差异是正常的，这就要求教师应当注重因材施教，有针对地实施教学策略，促使学生在原有的基础上获得有效的提升.因此，针对高中数学尖子生的培养，教师应当有意识地采取个性化的教学策略，实现学生学习效率的提升.

【关键词】高中数学;尖子生;培养策略

在过去的高中数学课堂教学中，教师始终采用传统的教学方式，对尖子生的数学学习关注度不够，并没有做到因材施教.数学教师认为只要有效地完成数学学习任务，并关注数学学习结果，就可以在考试中取得良好的成绩.这样尖子生并不能真正地适应当前社会的发展.同时随着时代的发展，社会对人才的要求也越来越高，更加注重因材施教，要求学生成为尖子生，这是时代发展的必然要求，同时也是为学生未来的全面发展奠定基础.

一、高中数学尖子生的特点

要想落实高中数学尖子生的培养策略，首先应当进一步了解当前高中数学尖子生的特点，这样教师才能全面地根据学生的特点进行有针对性的教学.其次，对数学知识的学习而言，使学生掌握适合自己的学习方式最为重要，尖子生的学习成绩之所以比较好，在于他们真正掌握了自己的学习方式，且取得了良好的学习成果.很多学生的学习成绩不好，并不是因为他们真的很差，而是他们对数学知识的学习兴趣不浓，这样的心理会给学生造成恶性循环.相反大部分尖子生对数学知识的学习存在浓厚的兴趣，这样的兴趣也会促使学生在数学知识的学习中取得良好的成果.

二、高中数学尖子生的培养策略

（一）在班级中组建数学尖子生学习小组，巩固数学基础知识

在高中数学知识的学习过程中，教师应当注重对学生进行分组，这是有效落实因材施教理念的重要体现.在班级中组建尖子生小组，并不是忽视了班级中普通学生的学习，而是对班级中的学生进行分层，促使学生根据自己的能力有效地完成教师布置的学习任务，另外让学生在自己的圈子中可以寻找到更多的共同话题，教师将尖子生组成一组，就可以有很多的时间与精力去关注普通学生的学习.教师在进行具体的分组时，应当从学生的实际出发，给学生布置任务，让尖子生小组利用自己的实际能力，解决实际问题，在互相帮助中，实现自身学习能力的提升.

（二）引导数学尖子生进行课后探究，强化练习

从尖子生的特点就可以看出，一般的数学尖子生对数学知识的学习本身就存在浓厚的兴趣，并不像某些学生，对数学知识的学习恨不得敬而遠之，本身就有一定的逃避心理，教师可以有效利用尖子生的这个特点，指导学生的课后探究，促使学生针对数学教材中的某一个知识点进行深入的学习与探究，针对同一个类型的题型寻找不同的解决办法，促使学生在这个过程中提升综合素养.

例如，在“平面向量数量积及其应用”教学过程中，教师给学生布置课后作业，在四边形ABCD中，AC=（1，3），BD=（-2，23），则四边形ABCD的面积等于多少？

促使尖子生在课后进行深入的探究，利用自己所学的平面向量数量积的知识解决实际问题.其中一名学生的解决方法是：

（三）鼓励数学尖子生参加奥数竞赛，开发潜力

最近有很多声音要求取消奥数竞赛，或者这样的竞赛形式不再享受高考加分的优势，但是依然有一些省份正在进行中，这对提升高中尖子生的数学学习能力是有利的，主要是因为通过这样的方式让尖子生可以得到有效的锻炼与提升，便于更好地挖掘尖子生的潜力.在高中数学教学中，教师应当积极鼓励高中尖子生参加奥数竞赛，对学生而言，即使没有机会参加，准备过程也是学习能力的提升过程.

例如，在让尖子生准备奥数竞赛的过程中，教师可以给尖子生出一些奥数习题，一位棋手参加11周（77天）的集训，每天至少下一盘棋，每周至多下12盘棋，证明这棋手必在连续几天内恰好下了21盘棋.让学生进行练习，尖子生在练习中了解到这是一个抽屉原理的解题程序，并构造了154个苹果与153个抽屉.在练习的过程中有效地发挥尖子生的潜力，最终得到如下答案：

三、总 结

综上所述，对高中数学尖子生的培养，教师应当注重因材施教，注重创新课堂教学方式，实现尖子生的发展，培养真正的人才.

【参考文献】

[1]郑龙飞.浅谈培养高中数学尖子生的几点思考[J].数学学习与研究，2016（3）：44.

[2]姚炳银，赵利娟.探究高中数学尖子生的培养策略[J].中国校外教育，2017（12）：44.