高中生物教学技巧小议

严文婷

【摘 要】 如何在高考中脱颖而出？生物学科作为理科中的文科，拿下高分可以助莘莘学子一臂之力，可是怎样取得高分呢？本人觉得除了熟练掌握生物教材外，还要善于利用课内外课程资源，将生物学知识生活化、幽默化、趣味化、模型化，让枯燥无味的知识变得生动又实用，这样有利于激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，平时教学中能够有的放矢，达到事半功倍的效果。

【关键词】 生活化  幽默化  趣味化  模型化

高中生物知识与我们日常生活紧密相联，是一门有趣又实用的学科。结合近几年高考生物的命题、课程标准进行综合分析，生物学科注重考查生物科学和技术基础知识，突出联系社会经济和生态环境的协调发展，重视实验与探究能力的考查，着眼于学生的获取新知识和处理信息的能力。如何利用技巧轻松学习并理解记忆生物学科知识，完美地走完这条紧张而又充满期待的高中之路呢？下面我就介绍以下几种方法，以供参考。

一、联系生活实际，将生物知识生活化

基础知识是备考知识体系的树根，生物学科又与现实生活紧密相连，我们可从实践中提炼生物高考的热点考点，关注当前生物学领域的前沿技术和进展，如：基因工程、器官移植、体外受精、传统发酵技术的应用等，使同学们充分认识到生命科学技术的进步与社会经济、生态环境的密切关系，意识到生物的重要性和实用性，以此激发学生的学习兴趣。

例如学习《细胞的呼吸》时，我们可启发学生思考：客家娘酒在客家地方已有悠久的历史，它香芬甜美，有活气养血、活络通经、补血生血以及润肺等健身养颜之功效。制作客家娘酒时，制作时是先来酒还是先来水？家里收割稻谷后晒干的目的是什么？堆放稻谷一段时间为什么中间发热还有点湿润？为什么时间久了苹果会变淡、萝卜会空心？原因解释可以用有氧呼吸的总反应式：C6H12O6+6H2O+6O2（酶）→6CO2+12H2O+能量;另外我们可以思考下，为什么苹果久置后有酒味、购买罐头食品时我们不会买盖子鼓起来的食品，链接无氧呼吸知识点，学生很快知晓答案。同时我们可以延伸拓展《果酒的制作》的相關知识点。如此贴近生活的生物学知识，只要学生善于发现和思考，了解到高考试题其实就在我们身边，课本的理论知识就会很快记住，无论多难的考点都会化难为易。

知识源于生活，高考生物也离不开日常生活知识的积累，细细品味生活点滴，对于我们学好高中生物大有益处。

二、善用语言艺术，将生物知识幽默化

生物教学中，教师运用富有哲理和情趣的幽默语言，可使学生对知识产生愉悦而难忘的联想，还能吸引学生，激发和提高他们的学习兴趣。

例如讲授《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》时，要让学生了解人生的演变过程，还要让学生懂得如何养生。所以我在讲课时就告诉学生：我们本身就是生物家族的一个小群体，我们的生老病死都与生物息息相关。生物创造了人类自身也改变了人类的生活，假若没有生物学知识，我们连自己从何而来又从何而去都不知道;年迈时对着镜子看见丑陋的影子时，会不会吓得屁股尿流呢？为什么人类不能永远年轻？

我向学生阐述：我们都是通过受精卵发育而来，经过细胞分化形成的不同形态和功能的细胞，例如红细胞、神经细胞、皮肤细胞等等，在生长过程中，这些细胞在形态、结构上逐渐发生了变化，最后形成了不同的组织。而细胞凋亡是一种自然的生理过程，花开花落会有时，细胞凋亡对于正常发育起着至关重要的作用。若没有细胞凋亡，人就会出现“返祖”现象——夹着尾巴、全身是毛发、带着铲子似的手出世了，那时真的成了怪兽了。但是，壁虎遇到紧急情况自断尾巴不是细胞凋亡，它只是一种应激性。

由此可见，善用幽默的语言可以让课堂氛围变得活跃，利于学生记忆和理解知识，学生也会在欢声笑语中轻松掌握生物知识，疲惫感顿感消失。

三、挖掘趣味因素，将生物知识趣味化

生物学教学中，教师应深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，把一些枯燥无味的生物知识趣味化，如猜谜语、角色扮演、灵活运用诗词等方法。通过各种途径和手段将生物知识趣味化，在学生对生物学知识感兴趣的基础上，引导他们去学习、掌握知识，并体会掌握生物知识的乐趣，将兴趣转化为学习的动力。

例如在学习《激素的调节》这一章节时，其中一个考点是：激素的分级调节。我叫一学生模拟太监的声音，大喊一声“皇上驾到”，全班哗然，继而启发学生：古代宫廷的太监都有共通点，即不长胡须，声调极高，声音和动作酷似女人。你知道这是为什么吗？这跟激素的分级调节有什么关系？学生们对这些感兴趣的话题会展开七嘴八舌的讨论，最后也会怀着好奇心学完这一章节。

在生物学中善于发现和利用趣味因素，可以将知识很快串联起来，而且会记忆犹新。

四、巧于归纳小结，将生物知识模型化

生物学科的概念多而杂，知识点太多导致学生遗忘也非常快，因此必须及时对这些知识点在理解的基础上进行记忆，而构建模型是轻松掌握生物知识点的最佳选择。教学中可构建概念模型来进行知识链接，让零碎的知识点变成整体框架，整合了学生的知识体系;构建数学模型可形象直观描绘变化趋势，例如种群增长曲线模型;构建物理模型、抽象的事物形象化，以简单、科学具有真实感和立体感的实物模型形式呈现出来，例如真核细胞的三维结构的构建。通过构建模型，可以打破照本宣科的填鸭式教学模式，让学生发挥想象思维、动手操作能力，同时可以增加师生间的互动。简言之，将生物知识模型化可以提升教师的业务能力，激发学生的学习兴趣，有利于高中生物教学能力的提高。

如此看来，只要我们懂得细细品味生活，体验幽默的诠释方式，我们就能感受到学习生物学科的乐趣。总而言之，将生物学知识“生活化、幽默化、趣味化、模型化”，可以营造轻松、和谐、自由的课堂氛围，能够启迪思维方法，针对高考热点，将分散零碎的知识进行纵横联系，帮助学生有效地吸收生物学知识。灵活运用以上几种技巧，可以让师生之间更加融洽，在潜移默化中培养学生乐于探索生物知识的科学素养，形成善于思考、讨论、合作的学习素养。

参考文献

[1] 胡淑君.浅谈初中生物学生活化教学[J].教育革新， 2011（12）.