立足“素养立意”，完善考试命题

汪佳佳

《新课标》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。”从新课标中不难发现，考试是检验教学有效性的重要手段和工具，它不仅评价学生的学，也检验教师的教，起着促教促学的作用。让考试成为发现问题、改进教学的重要手段，如何命题就显得至关重要。说到命题，不难发现，我们平时更多的选择“走捷径”：“直接拿来”、 “解构重组”等。纵观这些试卷，有的过多注重识记，缺乏思维训练;有的文本脱离学生生活体验，缺乏人文性;有的忽视学生的审美体验;有的弱化学生阅读能力……这样的题型是否符合新课改倡導下的学生核心素养的培养？笔者作为一名一线语文教师，基于“素养立意”，以新课标精神为准绳，以培养“学生核心素养”为目标，对小学六年级语文试卷命题进行了尝试与研究。

1 夯实基础与灵活运用相结合

《新课标》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文课程这样的定位，决定着小学语文考试的命题应力求体现基础性，学生的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。

例如：①根据拼音在括号里填写词语。中国古代文学家司马迁说过：“人固有一死，或（zhòng yú tài shān）___________，或（qīng yú hóng máo）____________。为人民不受（qī wǔ）________而死，就是（sǐ dé qí suǒ）____________。

②下面四个选项中，都有一个字是错的，请圈出来改在后面的括号里。（      ）

A.语重心长    B.蜂涌而至

C.见微知著    D.灯火通宵

《新课标》中关于识字的评价：“要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。”所以，笔者创设了具体的语言环境，力图让学生根据具体语境，提升运用语言文字的能力。命题要基于教材，考察基本知识和基本能力，但这并不意味着就要着眼于让学生死记硬背一些知识，所以也在一定程度要求命题的灵活性，命题时让学生在具体语言环境中经历发现问题、探究方法、解决问题等一系列过程，培养学生的“语言运用能力”。

例如：①根据句意，下列词语可以用括号中的词语替换的是（      ） A.虽然取得了好成绩，他还是一如既往地努力学习。（一反常态）B.成功者大多善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，思考探究真理。（习以为常）

②“诗言志。”诗人经常在诗歌中表达自己的人生志向，下列选项中哪项不是（      ）

A.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

B.借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

这一系列的题目就是基于灵活性的考量，一是学生要对字、词、诗句本身有一定的理解，也要把握词语的情感色彩，了解诗人借景抒情、托物言志这一手法;二是要结合具体的语言环境，选择最恰当的一个答案。既有知识层面的考查，也注重能力的提升，还关注学生在答题过程中的情感体验。

2 知识积累与思维训练相结合

“博观而约取，厚积而薄发。”我们的语文学习正是如此，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。但实践证明，为了积累而记忆的知识，在似是而非的答案中，学生云里雾里。“依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。”所以，笔者认为命题应该追求知识积累的思维训练过程，将语文知识转化语文能力。例如：①下列对课文的理解表述正确的一项是 （     ）A.《桃花心木》是林清玄的一篇记叙文，作者借物喻人，说明了人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。B.老舍的《北京的春节》一文，语言朴素自然，清浅俗白，如听长者拉家常、讲故事。C.《灯光》一文和我们以前学过的《彩色的翅膀》一样，采用倒叙的手法。

3 文本感受和审美体验相结合

“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。语文课本是学生语文学习的基础，是学生文本感受的来源，更是培养学生语文能力和语文素养的基石。语文，既源于生活，又广泛用于生活。学生在生活中体验，在文本中感受，不仅考查了学生在生活中学习语文和运用语文，解决实际问题的能力，而且让学生养成了在生活中学习语文和运用语文的好习惯。

例如：阅读积累①著名书法家颜真卿和柳公权书法特点被人称作“颜筋柳骨”，欣赏两幅作品，柳公权的作品是______，他的书法特点是________。

“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”要培养学生的初步审美能力。优美的语言、优秀的作品、文本中人性的真善美……都能对学生产生潜移默化的影响，提高学生的审美情趣。中国书法是一门古老的汉字书写艺术，它融入了创作者的观念、思维、精神。颜真卿与柳公权又是我们耳熟能详的两位书法大家，从书法作品去看他们俩的风格特点，更是一种审美的体验。

4 阅读能力与尊重差异相整合

阅读能力是每个学生都应当具备的一种能力。这种能力的形成，来源于两个方面：一是课堂阅读教学，二是学生的课外阅读实践。命题试卷作为检测、评价课堂阅读教学有效性的手段，其实也是对学生阅读能力的一个考查。《新课标》在总目标中指出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”。

例如：《父亲的微笑》阅读题：①用简短的话概括文章①到④自然段的主要内容。（30字内）②文章的题目叫“父亲的微笑”，结合课文说说你是如何理解这个题目的。③“由于他的乐观和理想主义，使他成为一个温暖如火的人，只要有他在就没有不能解决的事，就使我们对未来充满了希望。”请你结合全文和生活实际，谈谈你对这句话的理解。这是一篇林清玄的散文，主要考查学生在获得文本体验时应具有的相关阅读能力。第①题考查的是学生从文本中提取某些信息并进行简单概括的能力;第②题考查的是学生对整个文本的整体感知能力，对人物形象的感知，对文本主要内容的感知，全面地了解题目;第③题考查学生整体感知的能力、联系生活解决问题的能力。

《新课标》中指出：“阅读是学生个性化的行為。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”要充分尊重学生的情感体验。“一千人眼里有一千个哈姆雷特。”因此，笔者对第③题不再设定唯一的标准答案，而是尊重学生的个体差异，给学生思考空间，鼓励学生多角度、有创意地表达自己的不同理解、看法，真正锻炼学生的理解能力和思维能力。

5 人文关怀与生活阅读相结合

《新课标》提倡：语文学科的考试应体现工具性和人文性统一的特点，体现生本思想和人文关怀。这就要求我们的试卷命题要关注学生，以学生为本，促进学生的主动发展。

文本选择是阅读命题的重要环节。文本材料既要考虑课内的单元主题，又要兼顾时代特色，反应时代特点，还要平衡文章体裁。既要有文学类文本，如叙事类记叙文、散文、小说等，也要有实用类文章，如说明文、新闻、传记等，多种阅读体裁的出现，引导学生拓宽阅读视野。如：①图文阅读（肯德基优惠券）②谷歌X实验室（说明文，选自《青年文摘》）③父亲的微笑（散文，作者林清玄）

笔者将阅读理解分成三个板块，第一板块图文阅读，以学生生活中常见的肯德基优惠券为材料。贴近生活的文本，锻炼学生在生活中学语文、用语文的意识。第二板块文本是一篇说明文，材料具有鲜明的时代特点，无线网络，贴近生活，增广见识。第三板块文本是著名作家林清玄的文章，不仅因为学过的文章《桃花心木》，更是因为《父亲的微笑》中父亲教会“我”的人生道理和文中传达出来的父子家人之间浓浓的爱。好的文本材料，能让学生受到作品的情感熏陶，形成积极的人生态度和正确的价值观，更好的服务于孩子生活。笔者希望呈现的考试过程，不仅是对孩子知识掌握程度的检测，更是一个语文素养不断提升的过程。

（作者单位：浙江省杭州市萧山区赭山小学）