思维导图在小学语文中段阅读教学中的运用探究

饶艳华

摘 要：阅读教学是小学语文教学的核心构成部分，是提升学生语文综合素养的主要途径之一。随着教学改革工作的不断深入，有效的推动着小学语文阅读教学领域的创新发展。近年来，思维导图在小学语文阅读教学中得到了大力的普及和应用。文章就思维导图在小学语文中段阅读教学中的运用做了相关的阐述与分析。

关键词：思维导图;小学语文;中段阅读教学;运用

思维导图也被称作心智导图，属于思维工具的范畴，具有激发人类大脑潜能的强大功能。将思维导图作为一种辅助教学工具应用到教学领域中，能够获得非常理想的教学成效。通过思维导图在小学语文阅读教学领域中的应用，不但能够有效的激发出学生們的学习潜能，还能够有效的培养学生们的创新能力与独立思考能力，从而促进学生们语文综合能力的进一步提升。在教学实践中，借助于思维导图的可视化特征与形象化特征，能够帮助学生们高效的建立起知识网络，从而使学生们能够更加深入的掌握相关的知识与技能。

一、思维导图概述

思维导图的发明者是英国著名的教育专家东尼博赞。思维导图是一种知识可视化、表达放射性思维的图形思维工具。借助于思维导图，能够有效的实现思维过程的可视化。从教育角度来讲，思维导图是一种创新型的学习策略，不但能够充分的展示学生们的思维过程，还能够生动直观的向学生们传递相关的知识点，从而有效的调动起学生们的思维活跃性，进而帮助学生们更加深入的掌握相关的知识点。在绘制思维导图的过程中，第一步，要确立思维导图的形式和中心主题，并将选定的中心主题设置在思维导图的中央位置;第二步，围绕中心主题在脑中展开积极的思考，为中心主题增添相关的分支;第三步，结合中心主题与分支来选定相关的关键词，并将其绘制在与之对应的位置上。另外，关键词不能是长句，关键词是精炼的短语或能够充分体现文本内容的词汇;第四步，为思维导图增添形象表达内容，例如符号、颜色、图画等。另外，为了随时给思维导图增添内容，要预留出一部分的绘制空间;第五步，对思维导图的分支内容进行整理和分析，将存在关联关系的分支内容用不同颜色的线条或箭头连接起来，从而形成完整的思维导图。

二、思维导图在小学语文中段阅读教学中的应用意义

将思维导图应用到小学语文中段阅读教学中是具有重要的教学意义的。首先，借助于思维导图，能够有效的转变传统的阅读方式，从而降低学生们的阅读难度，进而促进学生们阅读质量和阅读效率的提升。对于中年级的小学生而言，利用传统的阅读方式很难高效的掌握文本的结构和思想。另外，传统的阅读方式也很难有效的调动起学生们的阅读积极性。通过思维导图的有效应用，能够引导学生们将文本的结构与中心思想绘制到一张纸上，以此来将相关的知识点以生动直观的图文形式呈现出来。在这种情况之下，除了能够降低学生们的阅读难度之外，还能够逐步的激发出学生们的阅读兴趣。其次，借助于思维导图，能够有效的推动教学理念与教学模式的创新发展。对于传统的小学语文阅读教学而言，老师是教学中的绝对主导，忽视了学生们的个性发展。通过思维导图在小学语文阅读教学中的灵活运用，能够有效的彰显出学生们的主体地位，学生们能够结合自己的思维方式来绘制相应的思维导图，从而为自身的个性发展提供良好的条件。与此同时，老师扮演的是引导者的角色，发挥的是辅助指导的作用。再次，借助于思维导图，能够有效的促进学生们之间的合作学习。在当今的素质教育背景下，各个教学阶段都在大力的倡导合作学习，小学语文教学领域自然也不例外。在教学实践中，学生们在绘制思维导图的过程中，就可以采用合作学习的方式，引导学生们以小组为单位来绘制思维导图，由小组成员来共同设计思维导图的绘制方案。通过讨论和交流，必然能够有效的激发出学生们思维活跃性，从而绘制出更加完善的思维导图。最后，借助于思维导图，能够促进学生们思维能力的进一步发展。思维导图蕴含着丰富的形象信息，例如数字、图片、线条、颜色以及符号等。对于学生们而言，思维导图自然要比单纯的文字文本更加具有吸引力。因此，通过思维导图的有效应用，必然能够有效的集中学生们的注意力，从而充分的发挥出学生们在学习中的主观能动性。另外，学生们在绘制思维导图的过程中，能够有效的培养自身的发散思维，从而促进自身思维能力的进一步发展。

三、思维导图在小学语文中段阅读教学中的运用原则

在小学语文中段阅读教学中运用思维导图的过程中，需要遵循以下运用原则：第一，在绘制思维导图的过程中，要明确小学语文中段阅读教学中的主体，由学生们负责确立思维导图的中心主题，由老师从旁进行辅助指导。另外，在教学实践中，老师要引导学生们结合自身的特点与喜好来绘制思维导图，从而有效的培养学生们的思维能力与创新能力。第二，在绘制思维导图的过程中，要始终遵循中心发散的原则，具体来讲，就是要沿着中心主题出发，逐步的发散出若干的分支，围绕中心主题来衍生出与中心主题相关的二级主题和三级主题，从而不断的提升思维导图的丰富性。例如在教学实践中，以人物性格为中心主题来绘制思维导图的过程中，为了使该人物的形象更加的立体和丰满，就要努力的挖掘出该人物的全部性格特征。第三，要确保思维导图可以具备聚合性的特征，具体来讲，就是要使思维导图能够充分的发挥出归纳总结的功能，从而有效的培养学生们的总结概括能力。例如在教学实践中，对于那些由多个故事构成的课文来讲，学生们可以将课文中的每个故事作为思维导图的一个分支，只要能够理清每个故事所表达的中心思想，就能够逐步的推导出课文所要表达的中心思想，第四，要始终遵循递进串联的原则。具体来讲，就是要在理解课文内容的基础上对课文进行更加深入的理解和分析。例如，在教学实践中，当学生们理解了课文的内容之后，还要进一步的分析出课文的逻辑顺序，结合课文的逻辑顺序来绘制思维导图，从而更加深入的掌握课文的脉络，进而更加准确的把握住课文的中心思想。

四、思维导图在小学语文中段阅读教学中的运用

（一）思维导图在预习环节中的运用

对于小学语文中段阅读教学而言，预习环节是至关重要的。通过预习环节的顺利开展，除了能够为正式的教学提供有利的条件之外，还能够帮助学生们消除对新知识的陌生感，从而有效的提升学生们的听课效率。通过大量的教学实践表明，借助于思维导语，能够有效的提升预习的质量和效率。在学生们开展预习活动的过程中，利用思维导图，不但能够更加准确的把握住课文的主要内容，还能够对课文的内容与结构进行迅速的梳理，从而有效的消除预习活动的随意性与盲目性，进而促进预习活动实效性的提升。在学生们开展预习活动之前，老师要传授学生们思维导图的基础绘制方法。在学生们初次绘制思维导图的时候，老师可以结合具体的教学内容来为学生们提供思维导图的框架，引导学生们利用预习来整理和筛选课文中的语言信息，从而为思维导图的框架添加相关的内容。例如学生们在预习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，先要全面的浏览一遍课文，然后将“美丽的小兴安岭”作为思维导图的中心主题绘制在纸上。随后结合课文的内容和结构来绘制出中心主题的四大分支：春天、夏天、秋天、冬天。在此基础上，学生们要再次对课文进行阅读，并通过积极的思考来绘制出各分支的支干，比如可以为春天绘制出“树木发芽”、“积雪”、“小鹿”以及“春水”四个支干;可以为夏天绘制出“树木葱茏”、“浓雾”、“太阳”以及“野花”四个支干;可以为秋天绘制出“树木落叶”、“秋风”以及“森林的奉献”三个支干;可以为冬天绘制出“白雪”、“西北风”以及“动物过冬”三个支干。至此为止，思维导图的初步设计就完成了，课文的结构和脉络生动直观的呈现了出来。借助于思维导图，学生们的预习成效必然是很理想的。

（二）利用思维导语来突破教学中的难点

老师在开展小学语文中段阅读教学的过程中，借助于思维导图的运用，能够有效的突破教学中的难点，从而有效的提升小学语文中段阅读教学的水平。例如老师在讲解《海底世界》这篇课文的时候，就可以利用思维导语来突破教学中的难点。在教学实践中，老师先要带领着学生们通读全文，在此基础上，引导学生们在白纸的中间位置画出自己心目中的海底世界，并在旁边标注出中心主题”海底世界”。接下来，老师要引导学生们对课文进行深入的分析，结合课文所要表达的重点知识来确定思维导图的主干。通过对课文的分析，可以将海底世界的“声音”、“动物活动”、“景色”以及“矿藏资源”作为思维导图的四个主干。随后就要引导学生们来寻找与主干相关的关键词，同时对关键词之间的逻辑关系进行分析，从而绘制出分内容。对于声音而言，与之对应的关键词需要具备概括性的特征，因此，“像动物”、“不一样”以及“危险”就是与之对应的关键词和支干;对于动物活动而言，与之对应的关键词和分支就是“海参”、“鱼”、“章鱼”、“乌贼”以及“贝类”;对于景色而言，与之对应的关键词和分支就是“植物色彩”、“高山”、“峡谷”、“森林”、“草地”以及“海藻”;对于矿藏资源而言，与之对应的关键词和分支就是“天然气”、“石油”、“铁”、“媒”以及“稀有金属”。在绘制思维导语的过程中，老师要引导学生们为思维导图添加丰富的色彩，利用彩笔来为思维导图添加丰富的颜色。另外，对于关键词的颜色设置而言，要与思维导图的主干与分支的颜色区别开来，通常情况下，可以使用黑色。借助于思维导图，学生们能够清晰的看到，课文重点描写了海底世界中的动物活动与景色。在这种情况之下，学生们就能够更加深入的感悟课文的思想感情，从而更加深入的掌握课文的核心内容，进而获取到理想的阅读效果。

（三）利用思维导图来夯实学生的阅读基础

老师在开展小学语文中段阅读教学的过程中，可以利用思维导图来夯实学生的阅读基础。对于小学语文中段阅读教学而言，识字和写字依然是阅读基础教学中的重点教学项目，学生们只有掌握更多的词汇，才能够更加深入的理解阅读内容。在教学实践中，这部分教学内容可以利用思维导图来加以实施，老师可以结合当下课程标准的识字量来绘制思维导图。例如老师在讲解新词和新字的过程中，可以为学生们绘制记忆字词类的思维导图。再例如老师在讲解同音不同形与同义不同音的字词的过程中，可以为学生们绘制字词归类型的思维导图，以此来有效的将存在相似之处的字词归纳集中到一起，从而帮助学生们更好的对这部分字词进行学习。由此可见，老师要结合具体的教学内容来运用相应的思维导图。另外，对于小学语文中段阅读教学而言，除了要夯实学生们的阅读基础之外，还要引导学生们准确的把握住阅读内容。例如老师在讲解课文的过程中，可以利用思维导图将课文的创作意图、核心内容、修辞手法以及表达方式等生动直观的呈现在学生们的面前。

五、结语

综上所述，思维导图在小学语文中段阅读教学中的应用是具有重要的教学意义的，因此，相关的小学语文教学工作者一定要重视思维导语的运用。在教学实践中，利用思维导图来提升学生们的预习质量和预习效率，利用思维导语来突破教学中的难点，利用思维导图来夯实学生的阅读基础。

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