浅谈基础教育中语文作文写作个性化培养策略

张冰　解孝玉

摘要：小学语文中的重要内容就是作文写作，它是考察小学生语文综合素养和语文综合水平的重要途径。在新课改的背景下，教师要在小学语文作文的写作中有效的融入个性化的教学，从而促进学生的个性化发展。因此，小学的语文教师在培养学生写作能力的同时，也要对学生的个性进行培养，从而提高学生的写作能力。

关键词：小学语文作文 写作 个性化 培养策略

小学生在写语文作文的时候，缺乏创新意识和思维以及缺乏对语文写作的兴趣，更加的没有体现出小学生的个性化发展思维。因此，这就需要小学语文教师要采取相关的措施增强小学生的写作能力。教师要不断的培养小学生的个性思维，找出相应的措施提高小学生的写作能力和水平，从而培养小学生语文的综合素养，促进学生的个性化发展。

一、培养小学语文作文写作个性化的重要性

教师在小学语文作文教学中，最重要的是让学生表达自己的感受和思想，这样才能让学生的文章具有独特的个性。然而，在当前小学语文作文中，学生的大部分作文都充满了模仿的痕迹，没有自己的思想，更加的体现不出自己的个性。因此，语文老师应该对小学生的语文写作进行个性化的培养，让学生在课后多阅读，这样学生就可以积累写作方法，感受不同文章中包含的情感。但是，也有许多学生写作只是为了应付考试或家庭作业，不能理解语文写作的真正意义，这就让他们写出来的文章不具有个性化的特点，更加的没有融合他们的感受，也没有表达他们想要的是什么。正是因为如此，小学生在写作上缺乏个性，这是当前小学语文作文教学的不足。

因此，语文教师在小学语文教学过程中，要帮助学生提高写作质量，拓展学生的写作思路是教学的重要组成部分。语文作文是学生语文知识素养和综合水平的体现，也是学生个性特征的体现。近几年，随着新课改的不断实施，学生们写作问题也随之出现，他们主要的写作问题是其写作思路不够个性化，也就是写作思路不清晰不知道自己写的是什么。因此，教师要想进一步的提高学生的写作能力，让学生的写作思路更加的清晰，教师就要在语文写作的教学过程中培养学生的个性化写作思维，从而不断地去提高学生的写作水平。除此之外，由于小学生的写作兴趣和创新能力不乐观，这就要求教师应该改变传统的教学方法，对小学生的语文作文的写作能力进行个性化的培养，从而不断提高教学质量。

同时，教师要想更好的培养学生思维的个性化，就必须关注生活中的语文知识，让学生感受生活，把在生活中所产生的情感都写到语文作文内容中去。教师应注重培养学生的写作兴趣，促进学生的写作欲望，从而激发学生的写作热情，转变学生的写作观念，帮助學生提高写作水平，最终帮助学生积累写作材料，充分发挥其主观能动性，不断提高写作内容的丰富性和个性化，从而提高小学生的写作水平。

二、小学语文作文写作个性化培养的措施

（一）结合自然资源，培养学生的写作能力

小学语文既是培养学生理想思维的重要学科，又是培养小学生综合能力的重要手段。所以教师必须要注意小学语文这门学科的全面性。在小学语文中，写作是其重要的内容，它能有效的培养学生的创新能力和理性思维。但是由于小学生的写作能力发展的花海不够完善，思路也不够清晰。所以教师不断的采取有效的措施去培养小学生的写作思路，不断完善小学生的写作思维，这有这样才能有效地提高学生的写作水平。所以，教师可以去自然环境中发现教学资源，为学生去找语文的素材，激发学生对语文写作的兴趣，培养他们的想象力，从而使他们的写作思维更加的个性化。

因此，教师在小学语文写作的教学活动中，要结合自然资源去给学生们找语文写作素材，从而提高学生的写作能力。此外，自然的写作素材可以激发学生多语文写作的兴趣，开拓学生的思维，培养学生的想象力。当学生对写作内容和资源感兴趣的时候，他们就自然而然的会形成个性化的写作思维和强烈的写作意识，从而在一定程度上培养了他们的写作意识，让他们养成了良好的写作习惯，为提高自己日后的写作水平打下了良好的基础。

例如，语文教师在要求学生以“我身边的美丽”为题，写一篇作文的时候。教师可以带小学生们去田野发现一些美丽的事物，或者组织一次郊游让学生去感受大自然的美丽，这样学生不仅可以观察到他们想要看到的东西，还能在一定程度上培养学生个性化的写作能力，学生可以借助大自然的力量和事物，去完成作文的写作内容。教师也可以让学生去不断的去观察身边的事物，发现它们的特征，然后把他们当成写作的素材。这样不仅能提高学生们的写作能力，还能培养学生们个性化的写作思维。因此，教师要不断的创新自己的教学方式，要合理地利用自然赋予的写作资源，对学生进行因材施教，进而开展小学语文作文教学，在学生玩的过程中，就对学生写作能力的个性化进行了培养。

（二）让学生多写日记，培养学生的个性化思维

如今，在小学语文作文教学过程中，学生作文难写、模糊已经成为了小学语文教学过程中的普遍现象。为了提高学生的写作水平，教师首先要要求学生对生活中的事物进行细心的观察，从而培养学生的观察能力和书面表达能力，让学生去自然和社会中寻找资料，并及时以日记的形式写下来，这样学生的写作资料就会源源不断。此外，小学生作文最常见的缺陷是思维深度不够，体现不出学生的个性化发展，也就是学生不能从日常生活中挖掘出某些内涵。因此，语文教师要想要解决这些问题，就必须让学生以写日记去记录生活中的事情。

例如，教师可以要求学生把他们当天所看到的、听到的事情写到自己的日记本中，然后教师可以让学生以自己日记本中的内容写一遍关于“生活”的作文，在作文中教师必须要求学生们要回顾自己的生活，指出自己的缺点，判断他人的行为，或者为自己反思，对日记的内容进行不断的反思和理解。因此，教师要求学生写日记不仅促进了学生对自己日常行为的反思，还在一定程度上培养了学生思维的个性化发展。然而，学生写作语感的形成和写作能力的提高不是一蹴而就的，它需要学生长期的坚持。

只有通过长期坚持，学生们的写作水平才能取得预期的结果。虽然学生们每天的日记容量不大，但是随着时间的推移，随着时间的积累，长期坚持，写作语感就会在无意识中形成，写生的写作能力也会在无意中不断的提高。

（三）个性来源学生的生活经验

每个学生的生活都是不同的更是不可复制的。即使他们有相似的生活经历，他们对生活感知和体会也是不同的，这可以作为学生的写作材料，也是培养学生个性化思维的重要手段。材料积累是写作的第一步，物质积累越丰富，学生表达的愿望就越强烈。俗话说，艺术来自生活，写作材料也来自生活，学生只有从生活出发，从不同的角度去观察生活中的事物，才会得到不同的情感体验，进而积累许多独特的素材。因此，教师在小学语文作文的教学过程中，要引导学生置身于熟悉的生活体验中，把自己的生活经验作为写作的素材。

例如，教师在讲“说说自己去过的地方”这篇作文的时候，教师可以让学生思考他们生活中去过的地方，他们对这些地方有什么深刻的印象，或者在那个地方发生了什么特殊的事情。让学生结合自己的生活经验，丰富写作素材。如，“一些学生说他们在国庆节那天去了天安门广场，国庆节的天安门广场更加热闹”。因此，每个学生都会有不同的生活经历，都有自己的生活材料，这就可以为小学们创作独特的文章提供条件。

（四）提高学生的想象力

想象力是小学生们不可或缺的技能。对于小学生来说，丰富的想象力可以使语文作文的内容更加的具有个性化的特点。只有学生有独特的思维，他们才能写出独特的文章。而写作思维的个性来自丰富的想象力，想象力可以给学生提供无穷无尽的写作灵感，从而培养他们个性化的思维能力。因此，语文教师在小学语文作文的教学过程中应保持学生丰富的想象力，注重对学生想象力的培养，通过一些有趣新颖的作文题目去促进学生个性思维的拓展。

例如，教师可以让学生以“如何编写童话”写作内容的标题，让小学生发挥自己的想象去完成自己的写作任务。此外，在小学语文作文的教学过程中，教师可以组织学生进行童话故事的表演，然后根据实际情况随机应变，让学生在表演中积极思考，从而拓展学生的想象空间，让学生在童话表演的情境中充分发挥想象力，从而提高自己的个性化思维。

三、结语

由此可见，小学的语文教师要想提高小学生的写作能力，就必须注重培养小学生思维的个性化，对小学生在语文作文的写作过程和内容中所出现的问题进行认真的分析，根据学生的实际情况，对小学生进行个性化的培养，让学生在写作的时候融入自己的真实感情，从而提高小学生的写作水平。

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[6]佚名.小学语文实现个性化作文教学的策略研究[J].教书育人，2018，（29）：73-74.

（作者单位：[1]张冰，山东省淄博市张店区潘南小学;[2]解孝玉，山东省淄博市张店区铁路小学。）