高中班主任德育工作策略研究

张悦

【摘要】2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，构建更高水平的人才培养体系。在教育工作中，教师除了要开展课堂教学以外，还要注重在班级生活中的言传身教，在与学生交流、日常管理等方面为学生树立良好的榜样，引导学生身心健康发展。班主任要向学生传递积极有效的班级管理理念，采取完善的班级管理策略，降低管理的阻力，在管理中注意营造民主、和谐友爱的班级氛围。班主任需要认真开展德育工作，提高学生的综合素质，提升教学质量。

【关键词】高中班主任;德育教育;工作方法

高中班主任不仅要向学生传授知识，更像是一位家长，需要肩负起学生的道德品质教育工作，引导学生全面、健康地发展，帮助学生成长成才。因此，班主任需要以德育工作为己任，采取有效的方式方法开展德育教育工作。在日常的学校生活中，班主任应时刻关注学生的道德品质，及时沟通，培养学生的良好品质，让学生在收获知识的同时，学会如何做人。高中班主任德育教育工作应从以下几方面入手。

一、端正心态，高效开展德育工作

班主任需要以“立德树人”为中心，向学生渗透教育思想和教育理念，不断探索最适合班级学生的管理方式，因材施教，时刻牢记班主任作为“人类灵魂工程师”的使命。班主任的日常教育管理工作比较繁重，工作内容比较琐碎，面临巨大的压力。班主任需要将压力转化为动力，保持自己对教育、对学生的热情，更积极地面对自己从事的神圣职业，从而完善自身班级管理工作。因此，为了不断提高班主任的教育管理水平，保持对教育、对学生的积极工作态度，学校应建立“班主任德育工作考核机制”，从而有效调动班主任的工作积极性。该机制可以划分为以下几个方面：一是以培训为中心，贯彻学习“立德树人”的教育思想，引导班主任制订德育教学计划，设立教学目标，以此提高班主任德育教育的工作能力和班级管理水平;二是以监督为中心，时刻关注班主任的工作情况、教育手段，并对教育工作中出现的问题引起重视，确保教育工作合理并顺利地完成;三是以考核为中心，记录班主任教育工作带来的改变及教育工作成果，合理调整班主任的工作状态，使班主任树立积极的工作态度，提高班主任德育工作的積极性。

二、以人为本，科学开展德育工作

班主任需要充分了解学生的情况，并以此为基础树立正确的教育理念，探索最适合学生的教育管理方法。只有班主任的德育方法被学生接受，教育工作才能顺利地开展，班主任才能制定可以实现的教育目标，引导学生不断进步。因此，班主任需要了解班级内每位学生的性格特点，在一定程度上分析学生的心理特征，并根据分析结果对学生因材施教，对有不同教育需求的学生采取不同的教育方式，不断调整教育措施，提升自己的教育水平，班主任在教育过程中需要把握以下几点。一是发现学生的闪光点，分析学生出现优缺点的内在原因，并对症下药，从根源上开展工作，改变学生。一些比较特殊的学生无法认识到自身的不足之处，从内心不认同班主任对自己的教育管理方法，这对教育工作产生了巨大的阻力。基于这样的情况，班主任首先要肯定学生的优点，让学生更容易接受班主任对自己的评价，以免使学生产生逆反心理。班主任应以肯定为主，采取让学生乐于接受的管理方式，从学生主体出发，提高工作效率。二是尊重学生的人格。在处理一些学生之间发生的矛盾时，有些班主任选择了主观臆断、先入为主的错误判断方式，从表面情况判断学生的对错，有些教师甚至对不同的学生采用双重标准，这违背了公正公平的教育理念，非常不利于对学生优秀品质的培养，甚至会打击学生的自信心。班主任首先要在尊重每位学生独立人格的前提下，聆听学生内心的想法，和学生敞开心扉地交流，了解事情的前因后果，再进行评判，并以此开展正确的教育工作，用透明的教育管理方式让学生信服。

三、创新实践，丰富德育工作方式

在传统的教育管理工作中，班主任的管理方法有限，一般采取对学生进行约谈、灌输管理规定等死板滞后的工作方法，这些旧方法不利于学生积极主动地配合教育，导致教育管理流于形式，降低了班主任德育教育的工作效率。对于新时代的学生，班主任需要调整自身的教育方法，将德育教育放在重要位置，根据学生的实际情况以及自身状态，不断采取新的教育方式，让学生愿意配合，进而提高德育教育的工作质量，达到教育目的。班主任可以以班级团结为中心思想，定期开展相关的主题班会，将德育教育摆在重要位置上。在班会结束后，班主任可以引导学生说出对班会的感受、自己在班会过程中有哪些收获，让学生对德育教育形成深刻的印象。

四、加强师生互动，建立和谐师生关系

和谐的师生关系是德育工作开展的前提，师生只有积极配合，才能有效地开展德育工作。因此，高中班主任首先要与学生建立良好的师生关系，经常与学生对学习和生活上的事进行沟通交流。班主任应主动拉近师生关系，为德育教育工作奠定基础。教师需要主动关心学生在学习和生活中存在的问题，有一些学生没有掌握正确的学习方法，进步较缓慢。针对这种情况，班主任应主动询问学生的学习情况，了解学生的学习方法，解决学生心中的疑惑。班主任还应经常和其他任课教师沟通，帮助任课教师了解学生的学习能力及知识基础，从而做好教学内容分配，合理规划教学进度。除此之外，班主任应了解学生的兴趣爱好，适当地参与学生的课余生活，消除学生对班主任的畏惧感，增进师生感情。这样，慢慢地学生就愿意向班主任敞开心扉，乐于分享自己的生活，变得更加开朗，从而有助于培养学生的道德品质。

五、组建班干团队，共担德育任务

德育教育工作体现在每一个细节中，班主任时常会面临巨大的压力，感到力不从心。这时，班主任可以从学生中选出代表，组建德育教育团队，分担班主任的德育教育任务。班干部不仅要分担班主任的德育教育工作，承担班级监督任务，而且要为其他同学树立良好的榜样，提升德育教育的整体工作效果。需要注意的是，选举班干部应公平民主，班主任可采用不记名投票制，让学生选出自己在日常行为方面的德育榜样。班主任应将这些班干部身上的优点放大，以引导学生向他们学习。班干部除了要树立良好的学习、品德方面的优秀形象，还要积极帮助同学解决问题，为班主任分担教育管理方面的工作，建立良好、融洽的同学友谊。班干部应从自身言行做起，为学生树立良好的榜样，引导学生主动配合教育管理工作，进一步提升自身素质。班主任要从班干部的日常工作中了解学生在生活学习中遇到的问题及存在的不足之处，有效地解决学生的问题，提高教育管理工作的效率，提升学生的整体德育素质。班主任还要注意对班干部进行管理，发现错误及不足时需要及时指出，建立更为合理公开的教育管理体系。

六、组织公益活动，强化实践意识

在德育工作中，班主任除了要对学生的日常行为进行管理，还要通过言传身教的方式感化学生。在学校里，学生除了需要学习文化知识，还要通过与同学交往获得友谊，学会为人处世。因此，班主任可以组织公益实践活动，让德育思想深入学生的内心。例如，植树节时，班主任可以借此机会让学生意识到环保的重要性，带领学生在校园中植树，从侧面引导学生感受环保工作的不易，让学生以环保为己任。班主任还可以在周末时组织学生到敬老院慰问老人，帮助老人打扫房间、陪老人聊天、为老人表演节目，让学生明白如何关心爱护老人，使学生形成尊老敬老的良好品德。另外，班主任还可以组织学生到图书馆整理图书，使学生进一步了解公共场合的公共道德规范，培养学生的阅读意识，提高学生生活学习的条理性，增強学生的社会责任感。久而久之，学生在这样的德育熏陶下逐渐养成主动为社会作贡献、乐于助人、尊老爱幼的良好品质。

总而言之，德育工作的前提是班主任和学生建立良好和谐的师生关系，并在此基础上加强师生之间的交流互动，采取最合适的教育管理方法引导学生形成良好的道德品质。班主任可以充分发挥班干部的榜样作用，带领学生积极参与公益实践活动，在潜移默化中将德育思想渗透到学生的内心中，为塑造学生的健全人格、优良的品质，实现学生的全面发展贡献自己的一分力量。

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