中职学校民主化管理班级建设与实践

刘粉萍

[摘           要]  “民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”班级建设和民主化的管理，可以有效地使班主任从烦琐的生活和工作中彻底解脱出来，有更多时间和精力对学生进行深层教育和研究，又可以充分发挥学生的民主能动性，提高学生自我管理、自我教育的水平和能力。所以，民主化的管理本身就是教师在班集体建设过程中的一个重要内容。

[关    键   词]  民主;中职教育;班级管理

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）16-0184-02

在中职学校经常可以听到老师们发出“现在的学生，真是越来越难教了！”这样的感叹和抱怨。现在的中职学生成长的家庭环境与过去时候相比，已经有了很大的变化，价值观也与以前的中职学生有着很大的不同，以前的学生与现在的学生间存在着很大的差异，使得“一刀切”的班集体教育势单力薄，无法真正让学生满意。民主的管理教育方法对班级和学生更显得紧迫和重要。《老子》：“太上，不知有之：其次，亲而誉之;其次，畏之;其次，侮之。”这句话的意思大概是说，最好的治理者，人民和群众不一定会感到有他的存在;其次，人民群众亲近和理解并赞美他;再其次，人民群众畏惧他。如何提高中职班级民主教育和管理的水平和能力，这是中职学校班集体文化建设过程中的一个重要的内容，让班级学生真正地体会到自主、自治，教师无为而治，才能发挥很大的作用。

一、班主任的民主管理意识，是学校民主化教学管理的重要基础

班主任是一个班集体的大家长，要对整个班集体的事务进行总体规划和指导，会对整个班集体的健康发展产生直接影响。可以说，班主任工作的顺利开展，首先需要班主任具备一定的管理知识和管理能力，具有长远的发展眼光和意识，要具有大局观、民主思想意识，这样才可能在管理工作中，把班集体和学生的利益放在首位，进而进行民主科学的管理。一个班集体是由性格各异的学生组成的，各科老师也具有各自的特点。大家来自不同的地方，生活成长于不同的环境中，而当这些具有众多不同属性的人共同组成一个班集体，组成一个大家庭后，这个大家庭的积极健康发展主要依赖各成员共同努力。班主任作为大家长，如何进行管理？强制学生去做远不如引导学生自己去做，民主科学的管理需要班主任大胆放手。让学生学会“自治”，需要班主任从最开始就培养学生的民主自治意识。

新的班集体形成之后，大多数的班主任会开始进行班集体内部成员的组织建构，以便更好地进行班集体管理工作。而这些工作的开展，是进行民主管理的一个良好开端，也是体现和推广民主思想和民主意识的一个契机。而且，作为已有多年丰富选举班委干部经验的学生，也会知道如何运用自己的正当权益，民主选出自己心中理想的班干部人选，并逐步建立起各项相关班级管理制度。作为班主任，其自身的民主管理意识和思想，既不是体现在对学生和班级体的完全放任不管，也不是以前的包办代替，一人独揽大权，这两种班集管理思想和认识是两个极端，需要及时改正。作为班主任，必须要做到随时舍得抽手，适时引导，这样才能更好地民主科学地开展指导工作。

班级管理制度制定完成之后，学生要自觉遵守这些班级规章制度，而班主任对学生的关注点和注意力也应该主要集中到这些制度的制定过程，及其制定的内容是否科学，当学生遇到问题或困难时，班干部是否民主科学地去解决，是否公正无偏袒等。

另外，班主任要引導班委干部及学生与其他各学科教师积极沟通，配合，班集体内学生与学科老师之间产生了矛盾，或是遇到了棘手问题的时候，大家也要配合其他各学科老师积极处理问题，这样不仅可以减少学生对班主任老师的依赖心理，更可加强学生与其他学科老师之间的交流，促进学生对各科老师的信任和了解，从整体上加强班集体的凝聚力，进一步深入开展民主管理，为全校的民主化教学管理奠定基础。

二、班级民主管理原则是基石

民主管理的一个重要内容就是“学生中心化”，但不是完全学生个体决策化，班级民主管理要遵循以下原则。

1.强化班级共青团委员会作用，建立班级共青团学生支部的组织，使其成为班级共青团学生委员会中的核心组织和力量，但重要的是使它们按照本年级班多数老师和学生的要求和意愿，为本年级的同学服务，并把它们的工作置于老师和全班学生的共同监督之下。

2.把每个班的评议学生在民主教育生活中的行为和表现，特别是积极参与到各个班集体的活动和自觉服从于全体班干部的领导，列入评议学生民主行为的内容和标准，并进一步建立了学生自我（相互）监督教育的长效机制，但要注意简化班组织的活动、不对评议学生的行为提出过高要求，以免使学生的集体民主活动行为束缚学生个人自由。

3.在教师和班主任的指导下，经过全班学生酝酿与讨论，逐步形成了可行的规范班级活动的规则与规范班级学校学生活动组织运作的民主程序。

4.班主任与本班学生之间，就在本班学生能够自主参与管理的必要条件下“班主任在本班活动中的指导作用”这个问题已经取得了共识。其中至少规定了要进一步明确班主任在实际上负有指导教育本班学生和协助维护执行国家与学校制定的各种规范、义务和责任;在本班学生集体意识形成的不同时期和阶段，班主任的角色和地位或有不同，故无须刻意让本班学生郑重地公开讨论这个问题，而是要让他们从自己的实际行动中，意识到自己的角色和地位正在发生变化。

三、决策过程的民主化是基本

班级的管理和决策，大到每天的班级建设和奋斗目标的制定、班规的贯彻、班干部的选举，小到每天的班级值日生时间安排、收发学生的作业、课堂纪律的执行和管理等，都应充分采用民主的制度和方式，遵循少数服从多数的基本原则，共同进行民主讨论，集体民主表决。比如在我们制定明确的班级奋斗目标时，既要明确制定大家所认同的总奋斗目标，又要根据每个班级同学的要求和特点，制定每个具有层次性的班级奋斗目标，从而帮助我们充分利用总奋斗目标的层次性和激励机制，发挥每个人的创造力和潜能，发展每个人的创造力和个性。

1.民主选举班干部。其中包括班干部任期未满时，根据其需要，经民主委员会决定，适当进行调整。

2.明确班委会、班长和其他班委会具体工作指导委员的具体日常工作管理职责。

3.建立班委会工作会议的制度和班会制度。每次会议须有记录。

4.民主讨论参与小组讨论并通过制订班级管理主人成员公约。

5.班级的各项活动组织工作总体计划和重要的审议事项，由班委会全体成员分别提出初步的审议意见，交付给全班同学进行讨论并经过表决一致通过后，方可正式在全班组织活动实施。

6.班委会定期在每次班会上向小组报告学生组的工作，并由全体学生进行民主评议。

7.对重要的社会事件或问题发生争执，通过民主方式进行讨论，分辨是非，并予解决。

8.按照本年级小学班干部的基本工作岗位职能职责评议表彰本年级小学班干部;按照“合格的班级主人标准”要求进行学习民主评议表扬本年级小学班干部全体成员的优良学习民主作风和文明行为。学校或者本年级全体领导在最后一个学期末郑重地宣布并表彰“优秀的班级主人”。

当然，发扬民主也并非有些中学教师和很多学生认为“想干什么就可以去干什么”。事实上，民主的重要程度越高，规章制度越明确，越具体。有法可依，有章可循，章法必循，这些就是我们实行民主的一个基本法律保证。

四、培养教师和学生的自我教育的能力是民主管理的基礎和核心

苏霍姆林斯基在给中小学教师的一百条建议中曾经谈过，“真正的教育是自我教育。”自我教育的根本意义和目的是为了实现一个人的自我管理，民主管理和自我教育是实现和达到这一教育目的的一种有效途径。为了更好地培养和提高学生自我教育的能力，适应中国特色社会主义科学发展的迫切需要，我们还改变了我国传统的中小学班干部民主管理制度，废除了封闭的“海选制”，采取“竞选与自荐”教育相结合的班干部管理办法。其目的主要在于调动和充分发挥每个教师和学生内在的积极性，让每个学生由原来被动地接受教育转变为自觉地主动进行自我管理、自我教育。

班主任还建议可以通过课堂的民主教学进一步培养和强化学生的自学习惯。比如通过鼓励教师向学生提问、大家共同参与讨论的互动教学方式，提高了学生的认识实际问题和其处理实际问题的意识和能力，实现了学生的自主、内在、全面、可持续发展，以达到自我管理、自我教育的目标。

通过民主德育教学和管理，逐步形成一个集体，树立共同的价值观和共同奋斗目标，有健全的组织系统，有轻松活泼的课堂氛围，同学团结友爱，班主任老师既是学生的一个重要好友，又是指导学生的一个重要引路人，从而努力完成和推动老师教育和学生重要任务的完成。

如今，实行班级学生自主组织管理的最大困难在于长期以来存在于学校行政管理中的各班级学生组织系统名不副实的状况，班级的管理纳入学校的行政组织管理的内容和轨道，而在学校的行政组织管理中，只把学生班级自主组织管理的任务和职责推给学生和班主任，事实上并不代表学校承认所有的班级组织有实行自主管理的权力。这实际上是民主管理对班级的一个重大阻碍，班主任必然要彻底舍弃一些个人的利益，创设民主组织管理的环境，真正引导学生实现“无为而治”的教育。

参考文献：

[1]王建琴.新课程背景下的高中班级自主管理问题研究[D].延吉：延边大学，2015.

[2]庞荣凯.中学班级民主管理之我见[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（4）.

编辑 武生智