百万高职扩招背景下高职学生职业行动能力培养研究

甘玉华 黄勇明 胡月媚 黎凌宏

[摘           要]  随着百万高职扩招的提出，我国的职业教育受到空前的关注与重视。社会经济的发展与职业教育有着密切的联系，百万扩招背景下，高职生的培养问题接踵而来，其中职业行动能力是21世纪高职学生参与社会竞争和实现自我价值的核心优势，增强高职学生职业行动能力也成为深化高职院校改革的重要一步。

[关    键   词]  百万扩招;高职学生;职业行动能力

[中图分类号]  G645                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）18-0174-02

一、高职生职业行动能力培养

职业行动能力包含专业能力、社会能力和个人能力三方面。就广义层面来说，高职学生职业行动能力是高职学生已经具备的、顺利获取工作以及长期保持工作有着直接相关的带有职业侧重性的综合能力。它综合体现了高职学生对未来踏入的工作岗位的压力承受水平和整体适应性的内生力量。就狭义层面来说，高职学生的职业行动能力指的是高职学生凭借学历和经验以及谈判等获得目标工作岗位的能力。

二、高职学生职业行动能力培养过程中出现的问题

基本能力、扩展能力是高职生职业行动能力主要的两个方面。其中专业能力、求职应聘能力和岗位工作完成能力以及适应能力是基本能力主要的四个部分。而发展能力、职业生涯规划设计能力、团队互助团结配合能力、自我内在心理调节能力、终身接受教育和自主学习与实践转化能力等是扩展能力主要包含的方面，扩展能力是在多种条件下提升人的竞争力的“硬能力”。高职学生职业行动能力的培养主要是通过学校培养，与此同时也需要企业、家庭、学生主体等多方面的配合。研究表明，现阶段高职生职业行动能力培养中存在以下问题：

（一）高职学生就业后可持续发展能力不足

《就业蓝皮书：2019年中国大学生就业报告》研究显示，高职毕业生就业率为92.0%，就业满意度為65%，99%的高职高专生发生过主动离职。离职的主要原因是“个人发展空间不够”和薪资福利低”，不难发现高就业率之后却是离职率高以及就业满意度低。这种现象也正说明高职生社会能力以及个人能力的不足，在进入工作岗位之后，不能通过自我学习而提升自己的职业技能。而在职业行动能力培养过程中，高职学生的职业行动能力还包括高职学生在择业、应聘、就业和从业过程中所表现出的知识驾驭能力、岗位适应能力、人际沟通及关系维护能力、专业技术能力、团队合作及协同配合能力、情绪管理及控制能力以及职业生涯规划能力等多种综合能力，也可以说是可持续发展能力不足也就是职业行动能力不足。

（二）高职学生对学校开展的职业行动能力培养的满意度不高

调查显示，在评价自己所在学校的职业行动能力培养时，“教育方法落后，缺乏趣味性和创新性”“与现实生活脱节”“职业行动能力培养专业性不强”“缺少课外实践教育机会”被大部分高职生所选择，由此可见，高职学生对提高自己职业行动能力的主观意愿还是非常强烈的，但是对于所在院校开展的职业行动能力培养满意度不高。

（三）企业及家庭对高职生职业行动能力培养的主动介入意识不足

高职生家长参与高职生职业行动能力培养意识淡薄，参与度不高。我国大部分家长历来非常重视孩子的教育，但随着孩子进入高校课堂，部分家长认为高等教育是学校的责任，主动介入的意识淡薄。而因为企业内正式员工更为稳定，企业在与高职院校合作教学中进行培训时，相对于在校高职生，更重视对正式员工的培养而忽略高职学生的职业行动能力培养。

三、高职学生职业行动能力培养现状问题的解决对策

（一）注重高职生适应性专长的培养，加强个人可持续发展动力

以往缺少对学生可持续发展的职业行动能力的认识和培育是问题出现的症结所在。这就要求高职院校在对学生进行职业行动能力培养时，教育理念以人的可持续发展为基础，在就业指导过程中，差异性层次的需求要做到多方面统筹;针对职业行动能力培养的内容，将培养体系时代化的同时更加重视实际操作能力培养以及社会化过渡的指导。除此之外，丰富职业行动能力培养方法，健全职业生涯规划体系、完善基础服务体系，提高相关人员关于职业行动能力的认识，教授者更清楚地知道职业能力形成的过程，而不是只看重职业能力的形成而忽略职业行动能力的塑造。

（二）优化高职院校职业行动能力培养体系

随着信息技术的发展，智能化、信息化成为产业发展的代表趋势，企业对员工的要求越来越高，不仅要懂生产技术方面的专业知识和技能，还需要对计算机技术、社交沟通能力、物联网思维等都有所了解，还需要拥有敬业精神。要树立数字化、物联化、绿色等新理念，包括从高职学生入学到顶岗实习到毕业工作中的每一个环节，都应该根据高职学生职业行动能力培养目标设置合理的培养环节。同时，定时组织教师培训及外出学习，及时更新教学教育方法、使得教学课堂更加生动和具有创新性。实行现代学徒制，让高职学生在理论学习的同时也能拥有更多外出实践的机会，培养高职生除职业技能之外的各项就业技能。

（三）注重家庭教育，家长配合学校培养

家庭教育与熏陶对高职学生提高职业行动能力具有积极的影响，并可促进高职学生更平稳地走进社会，实现社会化过渡。家庭教育是高职学生职业行动能力培育不可或缺的组成部分，因此，面对职业行动能力培养困境的高职院校应该发挥其主导作用和引领作用，主动成为家长参与职业行动能力培养的助推者，积极对接家长。通过各种形式帮助家长增强主动培养意识，树立正确的教育思想的同时提高家长教育能力，高质量地参与高职学生职业行动能力培养。

（四）强化企业对高职学生的培养

随着现代学徒制的发展，产教结合、双轨制的教学模式被大多数高职院校应用，效果显著。学生职业行动能力的培养是高职院校人才培养目标中的一项重要内容，高职学生职业行动能力的培养中，企业的参与至关重要，学生在毕业后的职业发展中能走多远以及可以发挥多大的潜能，与企业的付出与用心培育有着密切联系。仅仅依靠高职院校的校园教育来培养高职学生职业行动能力是远远不够的，要充分借助企业的力量，鼓励企业参与人才培养和学校共同推进学生职业行动能力的提升。同时，校企共育人才培养实现途径的探索也可以深入推动校企合作，明确校企双方在共同育人过程中的权利和责任以及在最大程度上实现校企生三方共赢。首先，高职院校应设立与之对应的负责机构，机构成员应由学校和企业双方共同组成并由专门的人负责规划和跟进各项校企共育事宜。然后，建立完善的管理与实施制度，明确校企各自的职责，同时在校企合作阶段规定企业应承担的任务量，并对每一年度的工作开展进行规划、落实与评估。通过完善的制度来明晰校企双方的责任权利，让共同培养高职生职业行动能力工作的开展可以落到实处，而不仅仅是一纸空文。

四、总结

百万高职扩招对于高职生、高职院校、企业等来说都既是挑战也是机遇。学校、家长、企业等各个部门应该联合起来，针对高职学生职业行动能力培养，做好一系列辅助措施。在良好的外部牵引下，高职学生努力提升自我，加强自身职业行动能力，更好地应对毕业后的职场生活。

参考文献：

[1]杨青.职业能力与职业行动能力关系分析[J].职教通讯，2011（14）：66-68.

[2]李蒋.行动导向视域下以职业能力培养为目标的教学设计研究：以汽车车轮改装更换任务为例[J].河南教育（职成教），2019（12）：30-34.

[3]嵇新浩.适应性专长视野下高职学生职业行动能力发展研究[D].上海：华东师范大学，2019.

编辑 司 楠