刍议高中化学学科核心素养的培养和活动评价

徐伟国

摘要：高中化学核心素养是高中生通过化学学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力，而STEM教育的核心理念是以学科融合的方式加强理工学科的学习，其目标正是培养学生适应未来发展的必备知识与关键能力，本文以自制酒精凝胶的STEM项目学习活动为例，并结合学习活动评价，阐述了STEM项目学习是高中化学核心素养培养的有效途径。

关键词：化学核心素养;STEM教育项目学习;自制酒精凝胶

中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-104

高中化学核心素养是化学学科育人价值的集中体现，是高中生通过化学学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力，是高中生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现。而活动评价是研究教师的指导和学生的学习的价值的过程，它一般包括对学习过程中教师、学生、学习内容、学习方法、学习手段、学习环境、学习活动管理诸因素的评价，评价的方法既有量化评价也有质性评价。评价者既有专家、教师，也应包括学生、家长等多元参与，以真正提升课堂学习活动的实效性从而有助于学生核心素养的形成。

一、高中化学学科核心素养培养的案例

STEM理念下的项目学习（简称STEM项目学习）是STEM教育和项目学习（PBL）模式相结合的产物。STEM项目学习是以PBL的基本要素为框架，利用STEM领域的知识与技能解决实际问题的学习。这种学习方式为学生提供了融入真实情境的体验，鼓励学生运用科学、技术、工程和数学等领域的知识与技能解决现实世界的问题。酒精凝胶目前广泛被用来手部免洗消毒，是一种常见的相对方便安全的消毒剂，它的制取和生产设计不仅蕴含着丰富的化学及相关其他学科知识，还为学生提供丰富而有趣的实践活动，是很好的培养学生核心素养的STEM项目学习活动主题。

1.活动设计

2.活动过程

子项目1——酒精凝膠知识

具体步骤：提出问题，收集相关资料，分析产品优势。

子项目2——制取酒精凝胶

具体步骤：提出设计方案，凝胶制取，总结交流。

子项目3——设计生产工厂

具体步骤：提出任务，分析工厂设计制约因素，评价交流活动收获。

二、高中化学STEM项目学习活动的评价

1.量化评价。

高中化学STEM项目学习活动的评价工作重点是过程性量化评价，依据学生学习活动过程中的表现、知识掌握程度、核心素养水平等方面入手，做好全面评价。笔者参照教师课堂教学评价表编制了学习活动效果评价表，内容包括学习态度、学习习惯和方法、合作解决问题、成果展示状况四大项，总计100分。通过多次对数据进行分析，笔者认为，该量化评价表格学生的得分与其核心素养的培养成正相关。

2.质性评价。

本案例质性评价方法主要采用调查访谈，了解学生在本小组在整个项目活动过程中的经验收获。有的同学说收获最大的就是学会了运用磁力搅拌器进行物料混合，既方便又高效，可以在其他化学实验中运用;有的学生表示通过活动体验到工业生产既要考虑实用性也要关注附加增值问题，作为商品生产还应该综合考虑消费者的需求和生产销售的利润;有的学生说他们组生产设计图最初设计得太复杂很难画出来，最后经讨论简化才得以完成，绘制工程图水平也得到一定的提高。也有学生从节约能源保护环境的角度分享了自己的心得，提醒大家化石能源不可再生，我们在日常生活中要有能效意识做到节约使用能源，爱护身边的环境。笔者及时表扬了各小组在项目活动过程中的良好表现，肯定各组学生的子项目成果后，同时对出现的相关问题进行了修正和补充，引导学生从核心素养学习目标总结反思自己，大部分学生表示通过本次项目学习活动对STEM理念和化学学科核心素养有了较好的理解和发展。

综上所述，在高中化学课堂教学中，教师要全面领会核心素养培养对学生全面发展的意义，同时，要深度理解高中化学核心素养的基本内涵，通过创设教学情景，积极发掘各类教学资源，借助STEM项目学习活动，激发学生热爱学习、热爱生活、热爱科学的情怀，促进学生化学核心素养的形成以及发展。

参考文献：

[1]田润，丁伟.基于化学实验的STEM项目——设计检测Co2+浓度的技术方案[J].化学教学，2016（11）.

[2]田小兰，吴晓红，申倩倩.STEM素养及其在化学课程中的体现[J].教学与管理，2018（03）.

[3]徐晓勇.基于学科核心素养分析高中化学教学模式设计[J].中学化学教学参考，2017（12）.

（作者单位：江苏省镇江中学，江苏 镇江212000）