新自主课堂教学改革方案设计

黄宝霖

摘要：本文阐述了我校“三三制新自主课堂”的动因、目标、内涵、步骤，重点说明了课堂外的预习、作业及复习三环节及实施要素，课堂内的学讲练三步循环教学的实施要素，对兄弟学校的课堂教学改革有一定的启发作用。

关键词：三三制;新自主课堂;课堂改革

中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-010

基于我校“自主教育，超越发展”的辦学理念，培养大志、大爱、大智和大气的新时代高素养公民，实现“四个还给”愿景（自主学习——把课堂还给学生;自主管理——把班级还给学生;自主活动——把校本课程还给学生;自主成长——把校园还给学生），办好开发区人民满意的学校。我校以“三三制新自主课堂”教学改革为突破口，坚持五育并举，进而达到自主管理、自主活动和自主成长为核心的自主教育的目标。

一、课堂改革动因

1.认真落实中共中央国务院及省市区各级《关于深化教育教学改革进一步提升义务教育质量的意见》等文件精神，把质量作为教育生命线，努力培养学生创新精神和实践能力。

2.目前我们的课堂还没有破解教师进步和职业幸福感的问题。教学还存在教师唱独角戏，填鸭式的满堂灌，依靠题海战术，布置大量的课后作业，使学生没有时间去思考、提问、整理和总结，根本无法培养学生创新能力与实践能力，课堂上没有精彩的知识生成，看不到学生精彩的表现，时间长了教师产生一定的职业倦怠，失去职业幸福感。

二、课堂改革目标

从课堂教学改革入手，通过半年试点的努力，努力实现教师主导下的学生自主学习，把课堂还给学生，基本形成有效的校本“三三制新自主课堂”教与学模式;通过一年的努力，完善并固化教与学模式;通过两年的努力，师生熟练掌握模式并高度自觉认同与坚守，形成学校课堂教学改革特色;通过三年的努力，齐头并进推动以自主管理、自主活动及自主成长为目标的全方位自主教育，奋力谋求学生、教师、家长和学校超越发展的新高度。

三、“三三制新自主课堂”教学改革的内涵

1.课堂定义：以学生为主体，以学为中心，课堂外以预习、作业及复习三环节辅助，课堂内在导学案指导下以学、讲、练三步循环教学方法为特征的实现拓展自主学习空间、尊重个体差异性、激发学习主动性和科学性的课堂教学模式。

2.课堂架构：

（1）课堂外的预习、作业及复习三环节及实施要素

①课堂外预习：

路线图：一张纸即导学案，让导学案成为学生开展主动学习、自主创新、自主生长的路线图。关键点：主要学科每天必须完成预习作业;预习时间至少占晚自习的一半时间并促使学生养成预习习惯。

②课堂外作业：

基于课堂内作业完成基础上的课外补充作业，一定要坚持量少精选且有针对性，写在作业本上由教师批改。

关键点：养成有步骤完成课堂外作业的习惯，不同层次学生有不同要求，分层作业有必做、选做和思考题三类，充分调动所有学生学习积极性。

③课堂外复习：

在每天做好复习作业的基础上，每周双休日原则上只布置自主的复习作业，以保证复习效益的最大化。

三字方针：忆：记忆并整理教材中文章、概念、公式等;理：整理学习资料（导学案、试卷等），通过文件夹、错题集、好题集等进行成果展示;练：适当量的练习（含自主选择练习），实现自测自结。

（2）课堂内的学讲练三步循环教学的实施要素

①学（讲练为辅）：

课堂外预习基础上的二学，教师导入新课、揭示目标后检查一学即预习导学案的成果，学生互学（同桌和前后桌）合作交流，防止互相抄袭导学案。教师个别指导，师生共同发现共性问题。时间10分钟左右。

②讲（学练为辅）：

教师主导讲授重点基础知识及梳理知识结构，投影展示各层次学生预习成果，重点讲授发现的问题，学生笔记并完善导学案（双色笔：黑笔记录，红笔订正），教师讲的过程伴随着学生的学和练的展示（特别关注中下学生的提问、板演、投影等）。本环节充分强调教师的主导作用，用时20分钟左右。

③练（学讲为辅）：

当堂训练和反馈，即针对教学目标设计对新知识巩固的课堂作业，教师精选典型作业题，课堂作业要低起点，多层次，有必做、选做还有思考题。课堂作业可以多媒体投影练习也可一张小纸作为课堂作业，学生像考试那样，独立完成作业，教师鼓励必做题做完的学生做选做题或思考题，当堂作业要有检测结果并进行讲评，要让中小学生尝到成功的喜悦。重点和难点内容反复练，可以对所学知识总结交流，布置极其少量练习题为课堂外作业。本环节时间15分钟左右。

四、实施步骤

1.改革起始阶段：2020年3月底—2020年7月，宣传发动和启动，（1）顶层设计、修改和成型校本的教改试点方案;（2）组织全体教师学习教改方案及配套制度;（3）开展多种形式的沙龙研讨;（4）针对性地开展年级和学科典型引路试点;（5）在专家指导下及时总结试点经验和教训后全面推开;（6）6—7月下旬进行全区初步展示。

2.全面提升阶段：2020年8月—2022年7月，（1）开展校内校外教改现场展示活动;（2）开展导学案、课内外作业展示和评比活动;（3）开展双休日学生复习的整理本、错题本及好题本成果展示;（4）组织教师开展课堂教学改革好课竞赛活动;（5）邀请专家找出教改问题，发现教改典型，指导教改实践;（6）选派骨干教师外出学习和考察，借鉴先进地区教改经验;（7）完善相关制度，建立教改评价标准和评价策略。

3.凝练成果阶段：2022年8月—2022年12月，（1）评选教改先进团队和教改先进个人;（2）评选优秀的校本教改设计及教改案例论文等）;（3）提炼教改模式，举办教改展示研讨会，推广教改经验;（4）积极参加各级教育教学成果奖评选，形成学校教改品牌。

教学改革并非高不可攀，其实质就是改变一种习惯，根本上讲就是改变学生的学习习惯，改变教师的教学习惯，从包办型向自主型转变。课改不可能一帆风顺，一蹴而就，课改是一场心灵的革命，教育观念的革命，课堂技术的革命，更是一场行为的革命。

（作者单位：南京市百家湖中学，江苏 南京210000）