壮医学专业学生线上教学初探

陈澜 蓝毓营 韦英才 韦杏 兰天莹 段雪琳

[摘           要]  目的：探讨当前形势下为保障教学质量，壮医学专业积极开展线上教学的手段、方法以及效果。期望能够充分了解学生居家的线上学习情况以及提高线上教学质量。方法：使用群投票、问卷星等方式了解学生家中的网络情况以及对线上授课的接受度。也通过学习通、知到、慕课等线上平台，在直播或录播完成教学任务，同时通过章节测试，随机提问和线上发布课后作业等方式对教学效果进行评估。结果：壮医学专业学生对线上教学的接受度较高，大多能完成线上学习任务。在教师能采用直播结合录播，设有在线答疑等功能完善的平台上，教学效果良好。多样化的教学方式满足了目前教育部门以及学生的需求。

[关    键   词]  线上教学;壮医学;线上学习

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）18-0040-03

近年来，互联网的飞速发展在潜移默化中改变和拓宽了知识获取和传播的途径。早在2018年，教育部就研究制定了《教育信息化2.0行动计划》，强调要办好网络教育，积极推进教育信息化发展，在线教育将成未来教育常态。[1]为响应教育部的号召以及考虑到当前形势，我院也积极准备并展开了线上教学。

壮族医学是我国传统中医学的重要组成部分，地理位置优势和“一带一路”的建设促进了广西与其他东盟国家的来往，并且已基本建成中国-东盟传统医药信息交流平台。[2]因此，壮医学的发展趋势较好。民族医学高等教育对民族医学的传承和发展有重要的作用[3]，我校位于广西壮族自治区，是全国唯一设立壮医学专业的高校。本专业所在的壮医药学院，所授课程繁重，受当前形势影响，开展线上教学成为我院保证教学进度的不二之选。下文即探讨了壮医学专业学生现阶段居家线上教学现状、方法以及教学质量效果。

一、壮医药学院对本专业学生线上教学所做的准备

（一）成立网上教学工作领导小组

根据教育部的要求和指导方针，结合实际情况，学校成立了网上教学工作领导小组。成员由学校主管领导，教务处、人事处、教学评价与质量保障中心、学工处、现代教育技术与信息中心、实验教学中心、图书馆等相关职能部门及教学院部负责人组成。各相关部门和院部根据工作需要建立了保障网上教学的相应机制，确保2020年春季学期线上教学工作能够顺利开展。我院的线上课程也由教务办公室督促，细化到班级和科目。每个班的每门课程都建立了一个学习群，科任老师作为群主，学生干部在群中及时收集反馈信息和建议以及分享教学资源，也提供了学生在线讨论和教师在线答疑的平台。

（二）与各大线上教学平台合作

目前，我院合作的线上教学平台有：广西中医药大学卓越课程中心平台、广西中医药大学尔雅通识课平台、广西中医药大学智慧树通识课平台、中国大学慕课平台、广西中医药大学教学实验实训中心（设有中〈壮〉医药虚拟仿真实验教学中心等6个模块的虚拟仿真实验平台）。

（三）妥善准备教学资料

在2月初收到学校的试行网课准备通知后，我院老师就开始着手准备教学资料。我院除医学基础课程外，也设有壮医特色课程，如壮医药线点灸、壮医针刺学、壮医特色疗法等壮医的外治法。壮医外治法经过了漫长的历史发展，至今仍是广大壮族地区群众赖以防病治病的有效手段和方法之一。[4]壮医学以外治法见长，特别是壮医药线点灸学和壮医针刺穴等在小范围的细节部位施治的疗法，通过录播的方式、细节的放大、技术的处理，相比教室授课时受远近距离的影响，反而录播方式让学生能更清晰地看到操作的细节要点，可随时停放、反复多次观看，需要时可跟着视频讲解、逐步练习，实现个性化教学、碎片化学习。

（四）设立督导工作组

我院针对线上教学还设有督导工作组，通过直播课堂听课、观看课堂录像回放、查看网上作业答疑等方式督导线上授课，每周每位督导不少于2学时，对象不少于2人，做到督导全覆盖，且及时反馈给所督导教师，帮助其提高线上课堂授课技巧，保障教学质量。此外，即时做好在线督导工作记录，便于在恢复教学工作后对我校的网上授课情况进行总结，为今后正式开学提供助力及参考，以求达到更好的线上、线上线下混合式授课效果，提高教学质量。

二、当前形势下壮医学专业学生线上教学的现状

（一）學生情况调查

壮医药学院针对在校学生进行了线上教学调查问卷。问卷调查情况如下：在校生（不含实习生）共243人，截止到2020年2月28日18：00，参与线上教学准备情况调查问卷的学生共233人，占比95.9%。

其中：

1.学生家庭网课参与方便度：215名学生表示“方便”，占比92.3%;18名学生表示“不太方便”，占比7.7%。

2.学生选择上网课的主要方式有：使用电脑的有87人，占比37.34%，使用手机的有146人，占比62.66%。

3.网速情况：宽带网速的有124人，占比53.2%;手机4G网速的有69人，占比29.6%;所处地区信号不好，手机网速较慢的有40人，占比17.1%。

（二）课程线上讨论情况

每个课程群课后都会出现或多或少的学生线上讨论，其中直播壮医药线点灸学课程讨论人数最多，壮医药线点灸疗法是壮族人民原创的治病方法，享誉海内外，是壮医“简、便、验、廉”特色的代表疗法，在临床上应用非常广泛，尤其对于风疹、湿疹等皮肤病有独特的疗效。[5]又正值广西壮乡的春天气候潮湿闷热，是湿疹好发的时期，教师适时鼓励学生实践操作，有常备壮医药线在家中的同学就根据直播课程的回放，跟着操作，并拍下小视频上传到课程讨论群中，请老师指出操作的不足之处，极大地提高了学生的学习兴趣及主动性，并体现了学生的理论结合实践能力，教师的线上答疑，以点及面，以一带全，达到了更好的线上教学效果。

（三）科研反哺教学——课程引入热议话题

壮医特色疗法教师结合当前在网络平台以及青少年群体中热议的“脱发”问题引入课程内容——壮医认为，脂溢性脱发的本质是身体虚，易感受湿、热、风、毒之邪，阻碍龙路火路，导致正气脉络虚损不通，化生和调节功能失常，气血不能濡养毛囊，导致头发脱落，病位在“巧坞”。研究表明，使用自制壮药生发洗液（方由松针、侧柏叶、苦丁茶、透骨草、黄花倒水莲、五指毛桃、绞股蓝、何首乌、补骨脂组成）外用治疗，对脂溢性脱发有良好的效果。[6]课程结束后学生反馈積极，纷纷表示想要体验该生发洗液。科研反哺教学极大地激发了壮医学生的科研兴趣、壮医自信和自豪感，主动提升、巩固专业知识水平，为日后的报效祖国打下扎实的基础。

（四）学生线上教学参与度

直播课程平均在线人数230人/次，占比高达98.7%;录播课程播放次数达到课程报名学生人数;章节测试平均完成度达到80%以上。根据这些数据，说明我院学生网上授课参与度高，只有极少数的学生因为网络延迟或所在地区信号不稳定等原因缺席课程，但都能通过回放课程达到线上教学全覆盖。

（五）开展“三月三”线上晚会

3月26日，即农历三月初三。农历三月三又称“三月三歌节”或“三月歌圩”，是壮族的传统歌节。[7]我院把壮族“三月三”的晚会呈现在网络上，我院的领导分别在家中录制祝福寄语，不同的节目由表演者自行在家中录制，更有不少的壮族学生自发参与其中，采用线下流行的网络“vlog（即视频网络日志）”方式配上亲切又“接地气”的壮语，线上对歌，拍摄壮族三月三特色美食五色糯米饭做法的教学视频等，用壮乡的特色方式度过三月三。“三月三”线上晚会，令学生倍感溢出屏幕的欢欣鼓舞与心心相连，也可以说是思政教育，增强了壮医自信、壮医自豪。

三、壮医学专业学生线上教学的效果

现已正式开展了一段时间的线上教学，我们对线上教学的效果征集了教师和学生的反馈以及主观感受。73%以上的学生认为线上教学效果不如线下面对面授课，52%以上学生认为现状对自身的学习情况有着负面影响，67%的学生认为直播课程最好。有学生提出“家里网络不稳定，直播断断续续”“录播课程有时听不懂”“家里太吵了听不进去”等负面反馈。也有不少的正面反馈，如“壮医药线点灸疗法拍摄局部细节操作很清晰，比在课堂座位靠后的看得更清楚”“滚蛋疗法操作很简单，看了两遍视频讲解就学会了”。授课教师的反馈也提到，线上教学参与度虽高，作业也能够基本达标，但也会出现较多学生难以集中精力以及直播课程无回应的情况。

从各个平台后台数据（包括直播观看人数、录播播放次数、各网课平台章节测试成绩分析以及线上批改学生作业等）来看，越是多元化和严格（如进入直播课堂前后限时手势签到，要求以拍照或小组视频的方式完成作业等）的课程，学生的认可度越高，教学效果越好。

四、讨论

随着新时代网络技术的发达，除理论课之外，中（壮）医药虚拟仿真实验平台开放，使低年级的医学生可以线上进行一些医学基础学科的虚拟仿真实验课，但是高年级医学生的临床实操课、实训课和必要到医院的见习实习等实践性较强的课程还是无法开展，这是线上教学的局限性。

综上所述，本研究认为，线上教学适用于医学的理论课程和基础学科;一些在网络平台中教学效果较好的学习模式，如将实操作业录制为视频上传等方法也可继续沿用于正式开学之后的课堂;教师录制的教学视频，成为珍贵的教学资源，可妥善保存用作日后学生的复习、预习资料;在线答疑时学生提出的频率较高的问题，也可用作日后课堂讲解的侧重点;借鉴线上教学平台多元化的教学方法，也能使我们平日的学习生活更加丰富;跟随着“潮流”，也更容易被年轻的学子接受。线上教学对于学生综合素质的提高有实际意义，也能够缓解线下教学课程时间骤缩带来的教学和学习压力，也为我们日后的教学和学习带来了新方法和新思路。本研究期望能给医学生线上教学的建设提供一些借鉴与帮助。

参考文献：

[1]张华.长沙师范学院附属小学总校在线教育将成未来教育常态[N].湖南日报，2020-04-23（010）.

[2]彭佩纯，覃鸿鑫，欧和生，等.关于壮瑶医学科研人才培养的思考[J].广西中医药大学学报，2019，22（2）：136-139.

[3]杜俊芳，李甜，李莉，等.民族医学教学改革中提升大学生能力策略啊探讨[J].才智，2019（8）：150.

[4]陈攀，林辰.壮医外治法源流概述[J].中国民族医药杂志，2015，21（12）：38-39.

[5]陈攀.壮医药线点灸治疗机理研究[J].亚太传统医药，2017，13（12）：14-15.

[6]颜艳，李芳梅，祁希希，等.壮药生发洗液治疗脂溢性脱发疗效观察[J].广西中医药，2020，43（1）：30-32.

[7]明伟.歌的海洋：壮族“三月三歌节”[J].中国民族教育，2007（11）：25.

编辑 马燕萍