浅谈问题教学在初中历史课堂教学中的应用

许卫红

摘要：历史作为学生在初中教育阶段的必修课，也要随之进行改革。将问题教学应用到初中历史的课堂中，可以有效促进初中生对历史学科的兴趣。本文探究问题教学在初中历史课堂中应用的必要性，并提出应用的策略，希望对初中历史的课堂有所帮助。

关键词：问题教学;初中历史;应用

中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-050

传统的初中历史课堂模式就是教师在讲台上讲课，初中生坐在下边听讲并记笔记。这种教学方式已经不适用于现代化的课堂了，学生听课注意力的下降，对传统教学方法的抵触导致他们的学习效率下降，为了解决以上问题，问题教学应运而生[1]。

一、问题教学在初中历史课堂中应用的必要性

1.培养学生的新思维。

问题教学，是指教师结合本节课所要教授的内容，就其中的重点设计相关的问题，将这些问题抛给学生，让学生带着问题进行思考，并一起交流讨论，最后得出结论。初中生在解决问题的过程中不断地开拓自己的思维，产生新思路，创新能力也随之得到锻炼与提高。

2.促进学生独立思考。

学生带着问题去思考，最终问题的答案是学生自己独立思考得出的，虽然中间有进行小组交流，但小组成员之间水平差不多，相互之间的交流最大的作用是交流经验与思路，对思考问题的方式进一步拓宽，最终的结论还是要由自己经过思考得出来，培养了初中生独立学习、独立思考的能力，有利于培养学生的独立性。

3.丰富学生知识储备。

问题教学在课堂中的应用，首先显现出进步的就是初中生对历史知识的掌握，通过对重点内容设立问题，引导初中生进行独立的思考学习，那么最终得出的答案对初中生而言也会有更深刻的印象，提高了初中生对于知识的掌握能力。

二、问题教学在初中历史课堂中的应用策略

1.教师将学生带入问题的情境。

教师在设立问题时，应结合具体的情境，加深学生的记忆[2]。比如，在教授“英国资产阶级革命”这一节时，可以设立问题，“与中国的资产阶级革命相比，英国的资产阶级革命成功了，原因是什么？”教师通过设立相关的问题，激发学生的讨论热情，让学生进入到那个情境中去，更加深刻地了解历史。

教师通过创设问题情境，激发学生的热情，促进学生积极主动地了解知识。教师应当给学生留出足够的时间进行思考，最后和学生一起讨论问题答案的时候，可以适当地延伸出去，促进学生课下进行更多的相关知识的了解，提高知识储备。

2.教师提出问题的注意要素。

问题教学最重要的就是问题的设计，因此，教师在进行教学设计的时候一定要慎之又慎。

首先，问题的设立不能脱离教学内容。在初中历史课堂上使用问题教学的最根本目的就是为了让初中生更好地掌握教师所教授的知识，因此，教师提出的问题必须要围绕这个目标进行展开，决不能脱离教学内容。

其次，设立的问题要有深度。学生只有在深入地进行思考之后，才会更容易将内容记住，因为这个问题让学生付出了时间精力，绞尽脑汁地思考才得到的答案，自然会更加珍惜。

再次，设立的问题要有价值。比如教师教授“独立自主的和平外交”这一课时，提到和平共处五项原则，设立一个问题“万隆会议都有哪些国家参与？”这样的题目很明显不是教师教课的重点，最多只能作为课后补充，但却拿到了课堂上，用课堂的时间针对一个对课堂教学基本没有价值的问题进行讨论，是很不值得的一件事。

最后，教师设立问题的时候，要根据学生对知识了解的具体情况进行设立，如果超出初中生应有的能力太多，导致学生根本无法解决，这样的问题就是一个废题，例如：教师在教授“秦王扫六合”这一课时，设立的问题是“秦始皇统一六国还包括了秦国几代国君的实力积累，那么在秦始皇之前都有哪些国君为秦国统一六国做出了贡献？”这个问题不是初中生应当考虑的题目，远远超出了课本的范围，对于教学的开展并没有帮助。同样地，教师在设计问题的时候也不能设立太简单的题目，简单到学生随便翻一翻课本就可以找到明确的答案，这样的问题，对学生而言同样没有必要，因为太简单了，学生不会留有什么深刻的印象，对进一步的思考学习也就没有益处。因此，教师在设立问题的时候，考虑到学生的实际情况，可以由易到难，一步步引导，逐渐地帮助学生学会课堂上所教授的知识。

3.教师对学生的回答要做出反应。

上面我们了解了教师应当如何设立题目，以及创设问题情境，这是关于如何提问的，除了提出问题之外，教师在学生回答之后所给予的反馈对学生的知识积累也十分重要。

第一，教师应当及时给予学生评价。在学生给出答案之后，教师应当及时地对学生的回答进行反馈。无论学生回答的是好是坏，只要回答了问题，教师就要进行点评，好的进行表扬，答案偏离了的，进行纠正和鼓励。

第二，教师应当给予正确引导。很多时候，学生的答案并不是全面完整的，可能会漏掉一个或者几个小的知识点没有考虑到，这个时候，教师可以对学生进行正确的引导，用适当的方式引导学生将知识点补充完整，确保学生答案的完整性。

在初中历史的教学过程中，问题教学的应用是一种创新，有利于提升学生的学习兴趣，更好地参与课堂。应用问题教学需要多方面的辅助，教师对问题的设计是主要方面，其他的辅助措施包括课堂氛围的营造，问题情境的设立等等，都是为了更好地让问题教学融入初中的课堂教学中，激发初中生对历史的学习兴趣，深入地了解中国历史﹑世界历史，加深对民族的认同感和归属感。

参考文献：

[1]刘云.浅谈问题教学法在初中历史课堂教学中的有效应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（11）.

[2]黄靖.基于导学案的设计——探究问题式教学在初中历史课堂的应用[J].时代教育，2015（10）.

本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《问题教学在初中课堂教学中的应用研究》的研究成果，课题立项號：GS[2018]GHB2476;本文也系2018年酒泉市教育科研课题《问题教学在初中课堂教学中的应用研究》的研究成果，课题立项号：JQ[2018]GHB139。

（作者单位：甘肃省玉门市第三中学，甘肃 玉门735200）