试论中职幼师美术课堂改革

梁学锋

摘要：美术教学是幼师教学的重要组成部分，但是传统美术教学的人才培养方向，与社会对幼师的要求存在差异。中职的传统美术教学剥离了幼儿园与职业学校之间的联系，学生的知识点没有与幼儿园融洽整合在一起，本文对幼师美术教学中存在的问题进行分析，以及对如何加快中职幼师美术课堂改革，提高学生综合素质提出几点看法。

关键词：中职；幼师；美术；课堂改革

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0098-03

一、引言

进入二十一世纪以来，幼儿教育事业得到空前的发展，社会需要大量的幼儿教育人才，这正为中职幼师毕业生开拓了市场，中职幼师成为幼儿园教师的主体力量。美术教学是幼师教学的重要组成部分，但是传统的美术教学方法与学校的人才培养方向，和社会对幼师的要求存在差异。

中职的传统美术教学剥离了幼儿园与职业学校之间的联系，学生的知识点没有与幼儿园融洽整合在一起，所以我们要加快幼师美术课堂的改革，不断提高幼师的综合素质及能力，从而为幼教事业作出更大的贡献。笔者根据多年的教学实践经验，对幼师美术教学中存在的问题进行分析，以及对如何加快中职幼师美术课堂改革，提高学生综合素质提出几点看法。

二、中职幼师美术教学存在的问题

（一）教学方法陈旧

1.教学观念落后，目标定位狭隘

教学观念落后是当前国内幼师美术教育存在的突出问题之一。现行的幼师美术教育依然按照其设置之初的办学方针，把目标定位在单纯的幼儿教师技能培训方面，忽视了对其综合素质的培养。尤其是近年来随着教学改革的不断深化，幼师的生源素质明显下滑，幼师教育阶段又未能加强弥补，使得培养的幼师科学基础知识薄弱，科学教育能力较低，不善于创造性地应用诱导等方式启发幼儿思维，使幼儿教育难以达到理想效果。

2.教学方式僵化，缺乏实践创新

现行的幼师美术教育模式普遍存在着重技能传授而轻能力培养的问题，教师简单讲解、示范，学生亦步亦趋地机械性模仿。这种教育模式不重视艺术素质和审美能力的培养和提高，尤其忽视了主动性、创造力的培养，培养出来的幼师虽能坚持传统技术，但相对保守、呆板，缺乏想象和联想，创造思维疲乏，创新能力低下。他们在幼儿美术教学活动中常常表现为以“会不会画”“画得像不像”作为幼儿学好美术课的标准，往往会扼杀掉幼儿的创造力和想象力以及对美术的兴趣。

（二）学生定位片面

有部分教师或学校领导认为现在的中职幼师生美术基础差、学习意识较差、课堂自控能力差，导致有的教师在上课过程中不够严谨，有得过且过的现象，教学研究更是不了了之，这样对学生来说是不公平的。还有的教师认为，她们面对的是小朋友，美术水平不需很高，会一点就可以了，学不学没关系。但是，实际上我们的学生大多数是聪明伶俐、能说会道、精力充沛、可塑性强，很多是由于家庭困难才选择读中职的，所以我们应做到有教无类，不应存在消极的教学态度，以学生主体为重，以发展的目光看待问题。

（三）课程设置不合理

1.实践课程浮于表面

很多中职学校学前教育专业在实践课程设置这一模块上的问题最大，实习大都安排在最后一个学期进行，总共4周的时间远远满足不了学生对实践教学的需求，学生只有在实践中才能发现自己美术的不足以及课程学习中欠缺的内容，但这样的实践程序没有给毕业生留下“带着问题寻找解决方案”的机会，学生也只能在毕业后的实践中继续摸索，这将会浪费很多时间，减缓了教师专业化发展的进程。学生没有真正体验到实践教学的作用。

2.教育课程设置欠缺

中职学校在幼儿教师美术教育理论、幼儿绘画心理等课程的设置方面比较欠缺。教师职前美术教育课程理论具有积极的推动作用，幼儿绘画心理等为幼儿教师在工作过程中提供指导和评价，起到不可缺少的作用。学校可以有目的地进行课程设置，解决幼儿教师教育中存在的实践问题，幼儿师资培养中长期存在的片面强调艺术技能、专业理论知识及各科教学技能，忽视人文素质、科学素养、职业素养培养以及理论和实践脱节等问题可以迎刃而解。

三、加快中职幼师美术课堂改革，提高学生综合素质的几点做法

（一）加快教师角色转换，加强师生良性互动

现代教育思想的核心精神是“以学生为中心”“教师要走进学生的世界”。这就要求中职幼师专业的美术教师不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要做学生的合作者、引导者、记录者、关怀者和研究者。所谓合作者就是要在美术教育教学过程中接过“学生抛来的球”，善于了解学生所想，知道学生所需，和学生平等相处，帮助学生进入自主学习状态。引导者就是要不断引导学生深入美术某一领域或某一概念，支持学生对他们自己感兴趣的美术问题进行钻研，鼓励他们观察再观察，思考再思考，在美术各个知识点方面得到发展。记录者就是要走进学生的心灵，记录他们如何思维、互动、观察、想象和表达，既见证和帮助学生成长，又有助于自己教学技巧的成长等。关怀者则是要对学生生活和生命关怀，做学生的长者。研究者是要研究学生如何解决疑难，教师如何帮助学生，如何共同建构项目活动，如何建立一种合作的、支持性的互动的师生关系等，以此为学生的美术专业学习提供必要的支撑。美术教师和美术教学的“五者”定位，也告诉我们教师不再是课堂教学的主宰者、操纵者，而是课堂教学的组织者、参与者，是“平等中的首席”，要让师生的双边互动成为教学的核心。

教师要积极组织学生开展合作学习、相互学习，取长补短，激发学生积极主动观察、思考，参与讨论，体现“学生是学习的主人”的精神。俗话说：言传身教。教师是用什么方法教学生的，学生也会模仿教师的教法去影响下一代。想让我们的学生成为先进理念的实行者，我们教师必须是先进理念的先行者和实践者。幼儿教师的角色是幼儿的伙伴、倾听者，是幼儿探索学习的支持者、引导者，自身也是学习者、研究者。只有这样，我们培养的幼师学生才能在今后的幼儿美术教学中成为儿童的亲密伙伴和知心朋友，成为知识的传授者，从而拉近与学生之间的距离，真正地走进儿童的美术世界中去。

试论中职幼师美术课堂改革

（二）丰富教学内容，增强学生专业技能

幼儿在活动中发现自己感兴趣的事情，通过观察、讨论及交流，用绘画、手工等多种语言记录下学习和答案。这就要求幼师生必须拥有学会观察且记录幼儿日常生活学习中关注或最感兴趣的事物的能力。笔者多次带学生去幼儿园实习，发现幼儿教育需要教师具备审美、绘画、手工、设计、观察等能力。而中职生较为薄弱的文化素质和美术基础则决定了教师对美术课的教学内容和深度不能作过高的要求。鉴于此，笔者对幼师班的美术教学内容进行有效整合，教学中不拘泥于常规的教学内容，而是根据所教班级学生实际，在题材、形式和内容的选择上留给学生自由发挥的空间，并着重从以下几个方面拓展教学内容，增强学生的专业技能：

（1）熟练掌握日常生活中的简笔画、线描的能力和搭配色彩（运用油画棒、水彩笔）的能力；

（2）开展户外美术活动，培养学生的观察能力；

（3）要求学生有一定的手工制作能力，尝试运用各种材料制作手工作品（木板、塑料泡沫板、彩纸、泥塑、废旧材料制作等）；

（4）增加“课堂模拟练习”内容，让学生模拟在幼儿园教学的情境上好幼儿美育课；通过强化班、提高班、兴趣班的形式，培养有一技之长的学生。

（三）教学方式要灵活多样，促进学生个性化发展

美术课最突出的特征也正是它的表现性、多样性、个性化。鉴于这些因素，笔者在幼师美术课教学中调用多种教学方式，这有助于增强师生情感交流，促进学生积极性和主观能动性的发挥，增强自学、观察、分析、判断的能力，促进学生个性化发展，最终完成美术课程学习任务。

在教学方法上可运用对话法、练习法、情境法、参观法、观察法、讨论法、发现法、尝试法、故错法、留空法等，达成教学目标。在教学中注重教学手段的更新，信息技术的发展为我们打造快速、高效的课堂提供了保障，我们要充分发挥其优势，为美术教学服务，使学生直接获得知识。

尝试小班化教学，注重学生的个性发展，在美术教学中，小班化教学显示出极大的灵活性，能充分地发展学生的个性，由于人数较少，教师才有精力去倾听、引导学生，才有时间研究和学习，更便于开展师生之间、学生之间的交流、探讨和探索，并有机会让每个学生都能积极参与和发表自己的意见，有利于提高学生学习的积极性、主动性，有利于学生的个性发展。采用这种方式，教师宜根据学生的个性选择教学策略、教学方法，甚至根据学生的特点确定教学内容和教学进度，从而较好地实现因材施教。

（四）调整课程结构

在课程设置上我们应以就业为导向，了解现在幼儿园对幼师的需求方向，以及美术学科所涉及的艺术领域未来的发展趋势。注重人文修养及道德教育的有关课时，补充技能课时数，并增加专业理论课的科目。目前的课程设置，对于提高学生的专业素养是较欠缺的，因而要加强幼儿教师美术教育理论、幼儿绘画心理等课程的设置，可以补充儿童文学、生物学等一些科目，扩充学生的知识面，完善知识结构。还可以借鉴发达国家的培训经验，增加一些选修科目，例：儿童雕塑、儿童电脑教育、儿童英语教育、特殊教育、0至3岁早期教育等等。扩大学生的就业面，不仅可以到幼儿园，还可以到小学、特教、早教园等一些教育机构实习。

（五）加强对学生的实践指导

我们要尽可能地创设条件保证学生的见习和实习时间，这样才能使学生的知识结构比较全面，不仅仅学习到陈述性知识，还能练习程序性知识，因为幼儿教师需要的更多是程序性知识。这一点，国外的幼师培养做得比较好，可以为我们提供借鉴。例如，丹麦为了使学生能够把所学的幼教专业知识运用于实践，掌握教育幼儿的技能技巧，幼师一年级学生安排14周教育实习时间，二年级学生安排13周教育实习时间，三年级时，学生除了听80学时的课程以外，其余时间皆用于参观访问、调查了解、评价研究学前教育机构及活动。美国则特别重视通过幼教实践活动来培养学生的各种保教技能，这方面是我国非常欠缺的，我们的传统教学做不到这一点，所以学校要加强与幼儿园的沟通交流，了解幼儿园的动态及美术培养方向，创设条件多开设美术实践课，增加实践时间则是中职学校应该长期努力的方向。

除了加强实践教学，保证实践的时间外，还要加强实践指导，唯有如此，才能提高学生的专业水平，在指导中发现我们教学的漏洞，找到前进的路标。加强实践指导也是国家职业教育发展的一个方向，我们要努力探索中职幼师美术教学方法，敢于改革创新、勇于尝试，为中等职业教育作出自己的贡献。

参考文献：

张继琼.幼师美术教学的改革[J].中国校外教育：上旬，2012（4）.

责任编辑陈春阳