高中历史教学中情境教学与情感教育的结合策略

杨华

摘要：随着新课改的不断深入，教育事业不断发展创新，促使广大教师面临着更多的挑战，同时为教育事业指明未来发展趋势。高中历史学科的开展有利于增加学生爱国情怀以及培养学生正确的历史观念，为此需要教师将培养学生素养作为教学核心内容，本文将对高中历史教学中情境教学与情感教育的结合进行分析进攻参考。

关键词：高中;历史教学;情感教育;情景教学

前言：

新课改教学理念强调培养学生的综合素质，而历史这门学科的教学有利于培养学生的爱国情感和有效帮助树立起正确的观念，能够实现党的社会主义核心价值观，提高学生的社会责任感。充分利用高中课堂的不仅可以提高学生的爱国情感，同时还可以提高学生学习历史的兴趣，提高教学质量，并且还可以建立良好的政治思想，进而推进高中历史课堂情景教学中有效融入情感教育。

一、高中时期历史学科教学现状

根据高中历史学科整体教学来讲，以提高学生的基本文化知识作为基础，加强培养学生的综合涵养，充分结合历史学科提高學生情感教育的目的，在开展历史教学的过程中多媒体技术应用越来越广泛，对历史学科起到了促进作用，进一步提升高中历史教学效果。就目前而言，在高中历史教学中，依然存在部分教师将精力放在多媒体制作方面，忽视学生实际需求以及教学的真正目标。针对教学案例仍然使用以往的案例，并没有投入更多的时间和精力，知识教学重点、难点知识突显不出来。在高中历史课堂上应用这种教学模式一定程度上提高课堂教学氛围以及学生的课堂参与性。然而这种方式较少了学生在课堂上的思考时间，这样对高中历史课堂开展具有一定的阻碍。此外，由于受到传统教学模式对高中历史课堂影响和约束，促使教师讲更多的时间和精力用在了提高学生学习成绩和学习能力、技巧方面，进而使学生的情感层面处于薄弱状态，得不到应有的情感教育，这样的方式是学生在学习历史知识时完全是一种机械化模式，这样不仅不利于学生树立正确的历史观念，根部利于培养学生的爱国情感以及民族自豪感。

二、情境教学与情感教育的结合策略

（一）培养学生正确的历史观

随着社会历史的不断发展进步，在高中历史的教学中，教师可以采用不同阶段历史作为培养学生情感的依据。在进行学生的情感教育工作时，教师可以深入挖掘教材内容，从丰富教学资源方面入手，通过历史教学资源提高学生的历史知识面，进而提高了学生的学习兴趣。

例如，在学习《近代中国的思想解放潮流》这节课程时，教师可以在课前收集近代史的在图片以及相关视频，在课堂上利用多媒体可进行展示，从古代到现代，展示出每个发展阶段，在播放的过程中要求学生关注历史发展期间的变化，其中包括人们的服饰、器具、居住环境等其他变化，通过对比学生可以发现越是接近现代人生的生活水平越好，同时变化也越大。此时教师可以问学生“同学们可知导致这种现象的主要原因是什么？”。通过这个问题引导学生思维转向历史发展中人们的思想变化，利用这些元素丰富课堂内容，能够提高学生学习历史热情，进而培养学生正确历史观。

（二）模拟辩论赛培养学生敬仰之情

传统学习模式都是学生个人独自进行学习，这样的学习模式学生思维只能局限于自身思想，因此对学生情感培养也有所阻碍，但是组建小组讨论方式，可以有效的改善学生思维受限的模式，进而为开展情感教育提供帮助。在进行小组的学习模式时，可以将学生分组，分别站在不同的角度对教学内容进行研讨，通过小组的方式进行学习提高教学效果。

例如，在学习《百家争鸣》的这节历史内容时，首先教师可以将学生分成若干小组，分别代表各个学术家;其次，各方就自身代表的学术进行辩论，以真实的历史为依据做到据理力争，同时找到对方的缺点，并提供相关的证据证明。采用这样的方式不仅可以促进学生对各大学术的理解，同时还可以促进学生扩展思维，对学习历史有很大的帮助，并且用过对我国历史学术的了解可以培养学生对祖先的敬仰之情。

（三）培养学生的爱国情感

在开展高中历史这一门学科的过程中，需要教师结合时代发展不断更新教学理念以及教学内容，教师应当注重学生在课堂上的主体地位，进而提高学生学习的自主性。这样能够有效加强了学生对历史内容的理解，此外，历史学科本身自带一种强烈的爱国情感，一定程度上可以有效的提高学生学习历史学科的热情以及爱国情怀的培养。

例如，在进行《抗日战争》这一内容的学习中，教师可以利多媒体播放重点抗日战争抗日题材的视频，并且要求学生在观看以后进行评价，随后引入主题，教师在讲解的过程中可以加入语言感情，进而激发学生的爱国情感;在如讲解《七七事变》这节课时，教师可以播放“大刀进行曲”，以此促使学生感受到这个事迹的重要意义，进一步加强学生的爱国情怀。

（四）提高学生良好的情感

人的情感是主观意识、由心而发的一种表现行为，形成良好的情感是需要一个过程，这期间加以引导有利于一个人形成正确的人格，同时还可以有效提升学生的道德素养。为了培养学提高学生情感教育，必然需要教师转变传统教学模式，使学生感受到历史的魅力，利用历史文化去陶冶学生的情操，进而提高学生的情感。

比如在学习《古代中国政治制度》这节课时，教师可以引用历史名著“三国演义”来吸引学生的兴趣，老师可以选用相关的内容粗略讲解，并且向学生普及其背后的历史，然后由学生进行讨论，通过一系列的分析讨论，可以有效的触动学生感情，进而促使学生的情感朝着良性方向发展。

结论：

综上所述，在社会历史不发展的进程中，以提高学生的基本文化知识作为基础，加强培养学生的情感教育。在历史教学中将情境建设与情感教育有效的结合，通过深入挖掘历史学科培养学生正确的历史观、模拟辩论赛培养学生敬仰之情、培养学生的爱国情感、提高学生良好的情感以此来实现新课改的综合素质教育目标，同时有助于增加学生爱国情怀以及民族自豪感。

参考文献：

[1]卜晴天，高中历史教学渗透情感教育之我见[J]中学历史教学参考.2015（10）50.