如何提高初中生物课程教学的有效性

柳莉

摘要：新课改背景下，要求各学科实现优质、高效教学，相应对课堂教学模式提出了创新要求。在初中生物课程教学中，需要教师充分落实生本教育理念，尊重学生学习需求和学习特点，培养学生主动思维，推进师生间的学习互动，促进学生生物学素养及初中生物课程教学模式不断改善。本文就提高初中生物课程教学有效性策略进行探究，以期对提高初中生物课程教学水平有所增益。

关键词：初中生物;课程教学;有效策略

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0228-01

生物学是一门具有广泛应用性和实践性的学科，对学生抽象思维及实践能力有较高要求。新课改背景下，对学生的学科核心素养提出了更高要求，需要教师在教学实践中，充分落实学生的主体地位，采取行之有效的课堂教学模式，让学生感悟到生物学内容的奇妙与魅力，调动学生学习积极性和对知识的探究意识，促进课堂教学质量和教学效率的明显提升。

1.挖掘生物学科的趣味性激发学生探究积极性

生物学作为一门探究自然界生命奥秘的学科，体现着人类与自然界相互认知、相互影响及互为改造的漫长过程。兴趣是最好的老师，初中生物学教学内容中包含大量与人类日常生活密切相关的知识，学习生物学科，就是用科学的方法和视角去观察、了解、分析和探究我們身边充满奇妙的生物世界，这一点对于学生来讲有着极大的吸引力。教师需要优化教学模式，让学生体验到生物学科的奇妙与魅力，有意识地引导和激发学生学习的主动性。同时，积极完善学校生物实验条件，为学生深入展开探究创造充足的条件，使学生主动积极地学习生物学知识，全心投入课程学习中，不断培养其探究意识和创新精神，促进课程教学的高效进行。如，针对近年来全球范围内暴发的甲型流感，教师可广泛收集相关资料导入课堂，并针对学生关于病毒的生命活动这一概念的认知难度，借助多媒体，对病毒自我复制的繁殖方式及过程通过模拟三维动画为学生进行演示。这种充满趣味的演示过程，使学生更深入地理解相关知识，充分激发了学生主动学习和探究的积极性。

2.精心设计课堂教学以促进课堂教学高效进行

在初中各学科教学中，生物学科课时安排相对较少，需要教师充分、高效利用好课堂有限的教学时间，提高教学质量和效率。教师需对课程教学进行精心设计，可提前制作微课，将教学重难点进行突出解析和表述，并要求学生认真学习课件，完成好课前预习，并带着疑难问题在课堂教学中认真听讲，实现教学内容的高效吸收。完成当堂教学后，教师要求学生解答随堂练习，练习中主要涵盖了新一课的基础知识点，以检验和巩固学生对教学内容的消化吸收情况。课堂结束前，教师要布置针对性强的家庭作业，包括教学重难点的拓展性习题，一方面巩固学生对基础知识点的吸收，同时，在完成习题中促进学生运用所学知识点，对教学内容进行深度思考和灵活运用，提高学生活学活用的实践能力，促进课堂教学的优质高效。

3.借助多媒体创设教学情境激发学生学习兴趣

生物学科中包含有大量抽象的知识点，对学生的快速理解和吸收带来一定难度，也会影响课程教学效率。需要教师采取形式多样的教学方法，创设相关的教学情境，以增强课堂教学的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣，便于学生更好地掌握各知识点。特别是借助现代信息技术，收集与教学内容相关的资料与信息，以作为教学辅助，在丰富学生知识视野的同时，促进学生更准确地认知各知识点。教师可利用多媒体实现对教学内容直观、深入的解析和呈现，帮助学生从不同角度更灵活地理解并深刻感知生活学与人类生活环境之间的密切关联。如，在进行生物对环境的适应和影响章节的教学中，教师可以为学生播放相关视频片及图片，将生物与环境间的关系进行直观地展示，创建出生动的教学情境。在此基础上，教师可设计导入性问题引导学生思考：蚯蚓的存在与生活对人类生活环境有哪些影响？大雨后蚯蚓通常会露出地面，其中的原因是什么？结合学生的回答及教学内容，教师可与学生进行交流与探讨，鼓励学生大胆表述自己的疑问和见解，实现知识、观点及信息的共享和深化。这种教学模式，可以极大地调动学生的学习积极性、主动性和思维活跃度，提高学生合作学习能力，促进学生更深入地掌握教学内容及生物综合素养的提升。

4.采用合作学习结合教学反思提高教学有效性

要提高生物课程教学的高效性，就要提高学生的探究积极性、创新思维及自我评价改善的能力。教师可根据同组异质和组间同质的原则，将全班学生分成若干小组，开展小组合作学习。合作学习前，老师需要提炼教学中的重点或难点作为学生展开合作学习探究的内容。为了确保合作学习效果，要求各小组组员均要参与到合作学习中，并在合作学习中承担不同的职责，发挥每位组员的优势，通过同组员之间的思考、分析、交流、质疑、判断及总结等探究活动，促使学生对教学内容形成更深的理解。学生要取得最佳的学习效果，离不开自我反思，找出自身的不足，并有针对性地加以完善。合作学习后，由教师对各组的学习探究情况及每位组员的学习状态进行评价，以进一步帮助学生完善深化知识点，推动各组对学习活动进行反思，使合作学习取得良好的效果，促进课程教学目标的达成。

新课改背景下，要实现初中生物课程教学的有效性，需要教师围绕生物学科核心素养的要求，认真落实生本教育理念，充分尊重和调动学生的主体地位，探索形式多样的教学模式。通过采取各种为学生所喜爱的教学模式，调动学生参与课堂教学的积极性，促进其对课程教学内容的深度理解、探究创新并在实践中灵活运用，在此基础上全面提高学生的综合素养，推动初中生物课程教学优质、高效地进行。

参考文献：

[1] 李建军.让生物课堂活起来[J].今日科苑，2010（06）.

[2] 刘新会.生物课是让学生动的课堂[J].中学生数理化（教与学），2010（03）.

[3] 谢建英.初中生物课堂有效教学的探索和实践[J].新课程（中学） . 2