核心素养视角下小学数学几何教学策略探究

王志平

摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，对于小学数学老师，老师要明确其教学目标以及教学任务，让学生能够在学习过程中得到真正的提高;而核心素养是如今教学的关键，小学数学的核心素养主要有数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个方面，在实际的教学中，老师要紧紧围绕这六个方面培养学生的核心素养，从而让几何教学可以更为高效。因此，本文主要谈谈核心素养视角下小学数学几何教学策略探究。仅供参考。

关键词：核心素养;小学数学;几何教学

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0202-01

在小学数学的课堂中，几何教学是其中非常重要的一个板块，数学学科本就有逻辑极强、知识抽象的特点，学生学习起来有一定的困难，而几何教学就非常注重学生的空间能力;那么，老师在教学中就要基于培养学生的核心素养，优化几何课堂，实现多元化的教学模式，以此构建高效课堂。因此，下文主要从三个方面来谈。一是紧密结合实际，培养学生抽象能力，二是开展观察活动，提高学生想象能力，三是进行小组合作，增强学生推理能力。

1.紧密结合实际，培养学生抽象能力

数学源于生活，又服务于生活。在小学数学的课堂中，要进行高效的几何教学，老师就可以紧密结合实际生活，为了让学生对立体几何的认识更为直观，生活中随处可见的图形就可以得到利用;在这个过程中，老师也要注重学生对知识间的联系运用，从而更为有效培养学生的核心素养，让学生的数学抽象能力也可以得到提高，这会在一定程度上增强学生对几何知识的理解，为学生日后的学习奠定基础，让学生可以建立更为全面的几何知识体系。

例如：在教学北师大版二年级数学《图形的变化》这一节内容时，老师就可以紧密结合实际生活展开核心素养教育;在课堂导入环节，老师可以引进学生在日常生活中忽略的图形变化，比如风车、缆车、推拉门、电梯等等，以此激发学生的学习兴趣，让学生可以快速进入学习状态，然后老师就可以借此提出平移和旋转的概念，让学生充分理解图形平移和旋转的本质，从而完成预期的教学目标，实现几何教学的高效化，提高了学生的抽象能力和数学能力。

2.开展观察活动，提高学生想象能力

在小学数学的课堂中，要提高学生的直观想象能力，老师在进行几何教学时就可以开展观察活动，让学生对现实生活中的几何物品有充分的感知，从而在潜移默化中培养学生的核心素养;在这个过程中，老师可以根据教学内容有意识的为学生设置实践活动课堂，通过观察实物加深学生的情感体验，帮助学生对几何知识可以有感性的认识，以此充分发挥学生的主观能动性，增强学生的思维能力和分析能力，提高小学数学的教学质量和教学效率。

例如：在教学北师大版二年级数学《认识图形》这一节内容时，老师就可以提前准备正方体、长方体、圆柱体、球体等多种图形模型，保证每个学生都可以近距离观察到这些几何图形的特征，由于这一节内容的教学难点是区别长方体和正方体，那么在课堂导入环节老师就可以借助多媒体设备为学生展示一段相关图形的动态图片，让学生对长方体和正方体有一个大致的了解，然后让学生拿着长方体和正方体摸摸、看看、玩玩、说说，最终实现教学目标，构建高效课堂。

3.进行小组合作，增强学生推理能力

小组合作是近几年兴起的一种教学模式，由于其具有很大的优势以及价值，很多学科都开始应用这种模式进行教学，而在小学数学的课堂中，老师进行几何教学就可以让学生进行小组合作，以此培养学生的核心素养，提高学生的逻辑推理能力;在这个过程中，老师要基于教学重难点，让学生探究相关问题，从而实现几何知识的内化，也可以在一定程度上增强学生的合作意识和团队精神，构建小学数学的高效课堂，完成核心素养教育的目的和目标。

例如：在教学北师大版二年级数学《认识图形》这一节内容时，老师就可以让学生进行小组合作;由于学生对长方体和正方体观察的已经非常透彻，那么老师就可以引导学生探究“长方体和正方体的特点”话题，并让学生以小组的形式反馈，从而在一定程度上提高学生的思维能力，然后提出“你是怎么区别长方体和正方体的？”问题让学生在小组内讨论，从而达到预期的教学效果，课堂的学习氛围也非常良好，并且可以充分体现出学生的主观能动性，顺利的渗透核心素养教育。

综上所述，在小学数学的课堂教学中，老师要意识到几何教学的重要性，运用多种教学手段和教学方法，提高学生的几何能力，培养学生的核心素养，为学生日后的几何学习奠定基础，以此完成素质教育的目的;在这个过程中，老师要极力改变教学现状，实现多元化的课堂模式，从而达到预期的教学效果，让学生能够全面发展。

参考文献：

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