基于核心素养的小学数学低年级教学探究

马添胜

摘要：随着新课改的推进，人们越来越重视学生核心素养的培养。数学是一门基础类学科，能够培养学生的思维能力和逻辑能力，但低年级学生的认知水平较低，在理解和掌握数学知识上有一定的难度。加上部分教师运用灌输填鸭式的教学方式，不利于学生数学兴趣的培养。在核心素养下，教师应关注到学生的实际需求，创新小学数学教学模式，提高低年级学生对数学的认知，促进学生数学综合素养的发展。

关键词：核心素养;小学数学;低年级教学

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0196-01

小学数学核心素养要求教师培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、数学运算能力、直观想象能力、数学分析能力等。在新课改背景下，传统的教学模式已经无法适应低年级学生的学习需求，教师应真正发挥出学生的主体作用，重视学生各方面能力的培养。因此，教师应认真找出低年级数学教学中存在的问题，激发出学生对数学的学习兴趣以此来发展学生的数学核心素养。

1.核心素养下小学数学低年级教学存在的问题

新课改强调了小学数学教学要调动学生的积极性和主动性，让学生在自主学习、合作探究的模式中提高数学能力。但目前的小学数学教师对核心素养认识地不够深刻，导致教学课堂过于表面化和程序化，没能带领学生深入理解数学问题，阻碍了学生数学核心素养的培养。首先，部分教师在教学中没有为学生提供自主思考的机会，急于将教材中的知识传授给学生，忽视了学生自主学习能力和数学思维能力的培养。其次，有些教师仍然运用传统的教学模式，没能与学生交流沟通，导致课堂氛围沉闷无趣，降低了低年级学生学习数学的兴趣。最后，低年级学生的学习能力和生活经验不足，无法独立运用数学知识解决实际问题，缺乏知识探索的勇气和意识，不仅抑制了学生核心素养的发展，还不利于教学效率的提高。

2.基于核心素养的小学数学低年级教学策略

2.1 创设问题情境，启发数学思维。导入是课堂教学的初始环节，也是重要的环节，在课程导入中，教师可以出示丰富趣味的教学资源来吸引学生兴趣，增强数学教学的趣味性，从而启发学生的数学思维，使学生善于从数学角度思考问题。低年级学生的学习意识较差，专注力也不高。因此，教师可以利用结合实际生活和学生兴趣创设问题情境，使学生主动收集数学信息，分析数学知识，促进学生数学思维能力的提高。例如在《100以内数的认识》的教学中，教师可以以“爱心援助”为主题创设问题情境，为学生介绍小明有一个存满钱的存钱罐，里面有许多一元的硬币，他想将这些钱捐到贫困山区，再提问学生如果小明将这些硬币放在塑料袋里捐出去好不好，为什么，应该怎样捐出去，这样能使学生在接受思想教育的同时思考数学问题，为之后的教学活动做铺垫。接着出示情境图，提問学生图片中有多少颗珠子，能穿多少串手链，之后指导学生，提问学生想要解决问题先要了解什么，让学生讨论问题的解决方法，体会数学的简单运用，以此来激发学生的数学思维，锻炼学生的数学实践能力。

2.2 鼓励自主学习，锻炼探究能力。在核心素养下开展小学数学低年级教学，需要提升学生的综合素养，鼓励自主思考和探究数学问题，加深对数学知识的理解。在实际教学中，教师应转变师生角色，引导学生参与到数学教学中，使学生主动发现、探索和解决问题，促进学生自主学习能力的提高。这样才能丰富学生的数学经验，降低低年级学生对教师的依赖心理。例如在《角的初步认识》的教学中，教师可以先出示课本中的图片让学生观察和交流其中的数学信息，指出其中的图形，再思考它们的共同点，引出角的认知。接着拿出剪刀、钟表、吸管、三角板等实物，让学生找出上面的角，再思考生活中还有哪些角，以此来引发学生的主动思考和探索。之后再让学生想想怎样制作角，角需要具备哪些特点，从而加强学生对角的认识。最后再让学生动手画角，了解到角的大小与角两边的长度无关，对两边开叉的程度有关。这样能引发学生对知识的大胆思考，促进学生自主学习和探究能力的提高。

2.3 及时表扬学生，提高学习兴趣。低年级学生渴望证明自己的能力，得到教师的认同和赞赏。在小学数学低年级教学中，教师要对表扬和激励学生，营造出积极、活跃的教学氛围，这样才能提高学生的智慧，激发学生的创新意识，发展学生的数学核心素养。大多数低年级学生很难在教学中集中注意力，也无法跟着教师的思路学生。因此，教师需要结合学生的年龄特点培养学生的核心素养。例如在《混合运算》的教学中，教师可以让学生自愿到黑板上做题，为学生提供展示自我的机会，在遇到学生注意力不集中时可以利用眼神或微笑示意他们，这样不仅能鼓励学生，还能激发学生的数学兴趣，使学生积极参与到小学数学教学中。

3.结束语

综上所述，在新课改的背景下，教师要将核心素养贯彻到教学课堂中，突出学生的主体地位，活跃学生的学习思维，以此来增强学生的数学素养。在教学中，教师可以借助问题情境来引发学生思考，鼓励学生自主思考和探究数学问题，关注到学生的学习状态，及时鼓励和表扬学生，激发出学生的数学学习兴趣，以此来促进低年级学生数学核心素养的发展。

参考文献：

[1] 辛秀红.核心素养视角下小学低年级数学教学的创新研究[J].课程教育研究，2019（52）：49.

[2] 赵业宁.核心素养视角下小学低年级数学教学创新策略[J].课程教育研究，2019（34）：49-50.