在课堂教学中小学生数学思维能力培养的策略探究

摘 要：数学学习离不开思维，学生思维能力好学习中收获更多，反之亦然，所以小学数学教学应做好思维训练，全面提升数学思维能力，完成素质教育生本目标。本文以小学数学课堂教学实践经验出发，重点阐述了数学思维能力的重要作用，分析了数学教学中思维能力培养现状与问题，提出了改进的策略。

关键词：小学数学课堂教学;思维能力培养;有效对策

一、 引言

小学是思维能力培养的最佳阶段，数学学科的性质决定了思维重要性，一旦离开了思维活动，数学学习将会无法进行，学生思维能力好坏直接影响学习效果，所以抓好思维能力培养是小学数学教学基本任务，也是最为关键的内容。小学生思维能力提升不是一朝一夕就能实现，教师树立发展思维意识，将其贯穿于课堂教学全过程，把知识灌输转化成思维引导，学生在潜移默化中受到影响，逻辑思维、抽象思维、发散思维等得到发展，掌握各种数学思想方法，灵活运用知识和思维解决问题，数学素养提高，应对数学学习中挑战。

二、 小学数学课堂教学培养思维能力重要作用

数学学习中无时无刻不在进行思维活动，脱离了思维的数学没有任何意义，思维能力高低直接与学习以及教学成果挂钩，所以小学数学教学培养思维能力一直都备受关注，也是教学改革的核心任务。思维能力包含的内容十分多，比如分析能力、理解能力、推理能力、判断能力、抽象能力、论证能力等，是人的智慧中最为关键性的，所有智力活动都需要借助思维，其对于人的学习具有支配作用，数学知识掌握好不好，是否能够灵活运用都是由思维能力决定的。新课改坚持的是生本原则，小学数学教学成效与学生思维能力发展有直接关联性，想要让学生更加聪明，在数学学习中发挥智慧，最为根本的办法就是培养思维能力。小学数学学习中既要有良好逻辑思维能力，又要具有抽象思维能力、创新思维能力等，这些思维能力共同提升，小学生就能依靠自身的智力理解知识，做到举一反三，数学学习效果更好，而且具备自我发展能力，即使离开教师也能获取知识，同时在其他学科学习以及生活中产生积极效能，促进学生全面发展。

三、 小学数学课堂思维能力培养实际状况

数学学习中需要思考，这个想的过程就是我们所说的思维，包含着一系列的思维活动，比如推理、综合、抽象、概括、分析等，从感性认知出发，最终经过思维活动形成理性认知，提高解决问题能力，这是小学数学学习中最重要能力。小学数学教学引导学生探究，培养自主学习能力，思维能力在其中占据重要地位，如何培养学生思维能力已经成为学科研究焦点问题。思维能力通过后天训练得到提升，要求小学数学课堂有目的性和计划性开展思维训练，把这项能力培养渗透到教学全过程，确保思维培养的系统化，学生在数学学習中就能有的放矢，形成良好的思维品质，学习一定会卓有成效。

虽然数学课堂思维能力培养极为重要，但是小学数学教学似乎并未对其有足够认识，课堂大多采取的是灌输方法，教师把自己思维活动成果剖析给学生，导致结果是被动接受别人思维产物，教代替学生的思维活动，学习中不动脑，思维难以发展，总是在依赖别人，遇到解决实际问题不能有效思维，学生解决问题能力严重不足。小学数学课堂填鸭式教学，对于思维能力培养形成产生不良影响极为深远，可以说磨灭了思维能力培养的可能性，学生在课堂中只需要乖乖听话，按照指令完成任务，比如听课、记笔记、背诵公式、完成解题训练等。学生在参与教学过程中思维不够活跃，而且在这种教学模式的压制下存在滞后的问题，往往在课堂中看似听懂，课堂训练效果不错，但是稍微与学习的内容有差别，学生就不知道应该如何处理，归结原因还是学生思维能力低造成的。此外，部分教师在数学课堂进行思维训练，但是缺乏系统性，学生的思维缺少灵活性，不会从多个角度思考和解决问题，而且不善于运用规律，难以做到触类旁通。小学数学教学知识本位思想根深蒂固，教学形式单一，学生学习动机不强，动机支配人的行为，数学学习中大脑活动需要动机，否则都是会重复机械的再现内容，稍加改变将无从下手。

四、 小学数学教学中学生思维能力培养策略

（一）创设情境，促使学生产生思维动机

任何事情都需要动机，大脑进行思维活动，没有动机是不可能实现的，思维也是重复再现，而达不到提升和发展的目的，所以说数学课堂学生思维能力发展需要通过创设情境，诱发思维动机，调动思维兴趣，最终达到培养思维能力的目的。思维动机受内因和外因影响，创设情境最大的好处是在外因的作用下，内因发挥效果，主动思考，思维活跃，智慧聚合起来，拥有极强分析与解决问题能力。小学数学课堂教学创设情境方式众多，比如：问题情境、生活情境、角色扮演等，无论是哪种情况，都有助于学生思考，充满求知欲，探索数学世界，掌握数学知识奥秘，学会灵活运用知识，而不是只会学不会用。比如在学习与分数相关内容，教师就可创设故事情境：唐僧师傅在取经路上又饿又渴，猪八戒在市场上买了一个西瓜解渴，刚开始孙悟空要将西瓜分成5分，每人吃五分之一，猪八戒不乐意，认为自己辛苦，只得到一份不公平。这时，孙悟空提出将西瓜分成10份，猪八戒分的十分之二，猪八戒非常高兴，孙悟空捂嘴偷笑，说了一句：我的笨师弟啊！同学们，你们想一想孙悟空为什么说猪八戒笨呢？猪八戒究竟笨不笨？通过故事情境诱发学生思考，情境中提炼信息，与所学知识结合，乐于探究，思维变得灵活，求知欲支配下更快解决实际问题，并且感受到思维带来的成就，愿意主动思考，形成良性循环。

（二）挖掘生活中材料，培养思维兴趣

数学与生活关系不容忽视，本身来自生活，数学研究目的也是解决生活问题。小学生在数学课堂懒于思考，主要的原因是没有认识到数学社会功能性，认为数学学习就是应对考试，不愿意思考，思维能力提升无从谈起。小学数学课堂培养思维能力，就必须正确看待数学与生活关系，加强两者联系，把数学从课堂迁移到生活场景中去，用熟悉的事物引发学生思考，激活生活经验，主动联想和想象，具有猜测与推理，最终在一系列思维活动中获取知识，掌握数学思想方法，顺利完成数学学习任务，同时确保个人能力突飞猛进。学习能力中起着关键作用的是思维，数学中抽象事物比较多，只有将其引入到生活，用生动场景直接呈现，学生产生感性认识，在这个基础上形成质的飞跃，由感性认识上升到理性认知，逻辑思维能力与抽象思维能力都能提升。小学数学教学挖掘教材中生活化内容，然后将其直观化，唤醒学生经验，借助感性认识发展抽象思维能力，这是培养小学生思维能力的重要手段。比如在学习“角”这部分知识，教师可以让学生列举实例，或者展示三角板、扇子、三角形等，学生观察和触摸，从实物中抽象出角，并且试着总结角概念，这时只能说出大致印象，思维还有一定局限性，教师进一步引导，采取的是演示的办法，把两根木棒连起来，旋转其中一个，形成了角，随着旋转角度的变化，角的大小也发生变化，通过这种办法促使深入思考，明确“角”的概念，这个过程中学生思维活跃，积极主动思考，思维能力逐渐提高。

（三）利用数学结合，增强思维能力

小学数学教学中一个重要思想方法就是数形结合，通过这种方式把复杂问题简单化，同时化抽象与具象，促进学生思维的转化与协调发展，提高解决问题能力，起到增强思维能力的目的。数学包含数和形两个基本要素，也是研究的基本内容，数与形关系密切，数具有精确性，运用数的这个特性阐明形的属性，图形直观性强，利用形表示数量直接关系，这是数学思想方法，也是促进思维发展的有效途径。小学数学教学中既要培养逻辑思维能力，又要促进抽象思维能力发展，引导学生把数量关系转化为图形，直观的发现问题，或者是把图形用数量关系表示出来，以形解数和以形助数，最终实现数形合一，学生的分析能力、抽象能力、综合能力等都会得到训练，思维能力自然有较大提升。比如在分析相遇问题的过程中，学生学会运用线段表示数量关系，把复杂的数量关系直观化，已知条件全部用图形展示出来，学生就会一目了然，思维活动更有方向，大脑飞速运转，从而更快地解决问题，并且逐渐掌握解决问题技巧，抽象与形象思维共同发展。

（四）通过游戏教学法，提高思维反应能力

小学数学教学学生思维能力培养最大障碍是缺乏学习积极性，不主动参与，态度过于被动，思维能力难以有效发展，而且思维反应能力差，不利于数学素养发展。因此，小学数学教学要与游戏结合起来，对学生起到刺激作用，积极融入学习中去，思维活动营造良好的环境，内外因共同发挥作用，训练思维能力。小学数学教学中运算能力培养极为重要，其与思维能力有着密切联系，教师在开展运算教学中避免罗列算式，而是丰富运算形式，采取开火车的方式，激发兴趣，全身心投入，精力高度集中，玩中开发思维，提高反应能力，更好地完成训练内容，同时推动思维能力发展。另外，组织学生玩小青蛙跳水游戏，一只青蛙、两只青蛙、三只青蛙……有目的性进行思维训练，同时让数学课堂趣味十足，学生具有主观能动性，思维活动中获取知识。

（五）设置悬念，以疑激思

思维是从问题开始的，如果心中没有疑问，在学习中不会思考，思维能力培养无法落实。小学数学教学过程中，教师根据学生的认知特点以及思维层次，有目的性在教学中设置悬念，引发探究兴趣，产生求知迫切性，从而主动去思考，分析、比较、推理、判断中解决问题。另外，教师在数学课堂中故意制造矛盾，与学生认知不统一，产生疑问，主动进行思维活动，起到强化思维的作用。这里需要注意的是，在设疑和制造矛盾中必须做好问题设计，依照小学生思维习惯，从浅入深，采取循序渐进的方式，否则可能导致学生在思维活动中不能解决问题，形成强烈的挫败感。引导学生产生疑惑，发展求异思维，同时设置一些一题多解的问题，让学生独立思考或者合作探究，思维碰撞中获知，并且促进思维发展。

五、 结语

综上所述，小学数学课堂教学思维能力培养是重点，坚持生本原则，通过创设情境、数學教学生活化、数形结合、游戏教学法、设置悬念和制造矛盾等，促使学生主动思考，激发思维动机，长期训练中达到培养思维能力目的。

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[5]于立波.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中华少年，2017.

作者简介：武彩霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县回民小学。