“双创”背景下高职学生创新意识培养问题研究

周晓娟

摘 要：国家于2015年3月提出“大众创业，万众创新”的号召，也为实现中国特色社会主义事业的发展提供了重要支撑。双创理论战略方针是促进国民经济发展，提高科学技术的主要动力，目前也已经成为了深化产业结构改革的主要手段。我国高等教育的重要构成部分是高职院校，高职院校同样肩负着为国家培育复合型人才的使命，特别是培养创新型人才，对国家的长久发展都有着一定的现实意义，在此背景之下，文章以高职院校创新意识培养为主要研究主体，探究出在双创背景下培养学生创新意识能力的措施。

关键词：双创;高职院校;创新意识;完善举措

一、基础理论概述

（一）创新意识

创新意识是指人们在追求新事物的同时，表现出来的探究和勇于开拓的精神和观念。创新意识也是创新活动的基石，在如今时代，创新意识被看作是一种创新精神，属于个体在追求事物表现出来的积极向上的态度，也是自我创新的一种。对于个体来说，创新意识和创新能力对未来的发展起着一定的铺垫作用。

（二）双创

双创全程“大众创业，万众创新”，是2015年3月李克强总理在全国两会期间指出的口号。大众创业是依据国家提供的政策，尽可能地营造良好的创业氛围，对全民做出鼓励，让他们借助创业累积财富。万众创新是对公众追随时代主旋律的鼓励，将他们创新热情激发出来，让公众可以积极地投身体制、机制、管理和技术创新事业中，借助创业带动创新，真正实现大众创业和万众创新的结合。

双创具备的内涵是对全民大众做出鼓励，营造良好的氛围，将创作激情激发出来，调动创新思维，创造就业岗位，在对个人实力提升基础上促进国家经济的稳步发展。首先，国家构建小康社会的动力是双创，双创也会在经济可持续发展的如今，让所有公民都会享受经济快速增长的实惠，只有真正实现双创，才会让全民大众在政策和经济制度引导下走上创业创新的道路中。第二，双创也可以对我国就业压力大等问题作出缓解，通过创业带动就业。第三，双创也是社会公平正义的举措，国家为年轻人营造公平自由的竞争环境，也会给予他们更多的就业选择。

二、双创背景下，高职学生创新意识存在的问题

（一）不具备充分的创新兴趣

高职院校的大部分学生对待创新活动兴趣不足，个体创新的动力源泉是浓厚的兴趣。如果对活动本身都不具备兴趣，那么也无法从根本上提高创新精神，对事物了无兴趣，谈何创新。

（二）缺少创新思维

在有关调查中发现，我国很多高职学生在面临问题时无法独立思考，大部分都会采取借鉴他人意见和收集数据等来解决问题。究其原因是因为学生缺少创新思维，在课程中大部分学生都依赖课本，不具备自我独立思考的能力;与此同时，教师在课堂讲授中以填鸭式，灌输式教学为主体，某种程度也无法有效地锻炼学生的创新思维。

（三）创新实践流于形式

除了学生存在创新问题之外，目前各大高校在组建实践活动上次数较少，并且效果差强人意，使创新实践活动流于形式。学校此举也无法调动学生自主参与实践活动的积极性，降低了创新精神培育的效果和质量。

三、双创背景下，高职学生创新意识培养存在问题的原因分析

（一）思维方式的影响

在我国传统教育思想的影响下，我国学生长时间延续习惯性思维，无法实现创新发展。我国在教育发展中，教师更加倾向于填鸭式，灌输式教育形式，并且在课上教师也没有坚持以人为本的原则，降低了学生的主体地位。考试也过于呆板，仅仅考查学生的记忆能力。长此已久，使高职学生依赖此种顺序去思考，就形成了惯性思维，思维模式无法得到创新发展。再加上我国高职院校的学生具备相对薄弱的理论基础知识，他们对待事物和学习也没有构建目标，更没有学习兴趣。想要真正实现创新，就要完善个人的基础知识素养，所以在之后需要提高学生软实力，来锻炼创新意识。

（二）家庭环境的影响

关注应试型思维是目前父母培养孩子的主要方向，他们一心希望孩子提高成绩，却没有对爱好和兴趣做出关注，甚至很多父母表示，只要学习好，什么都可以不干。这种思维模式存在误区，在这种常规的家庭教育环境中，无法针对创新意识做出培养。即使学习成绩再好，进入社会真正实践也是过于呆滞，死板。建议我国家庭要在之后营造创新环境，父母也要进行民主教育，在顺應学生个人选择基础上着重锻炼他们的兴趣爱好。

（三）传统教育理念的影响

目前，在实际课堂讲授中，不论是教学思想还是教学手段，都需要进一步改进，特别是教学形式过于单一，死板，没有将学生的主体作用发挥出来，也没有关注学生的兴趣爱好，导致课堂氛围枯燥，压抑，都降低了高职学生自主学习的积极性。在这种背景下，培养创新意识具备难度。同时，个别教师也不具备充分的创新意识，很多高职院校的教师自身创新素质不高，也不知道如何去培养学生的创新思维，如果教师个人知识陈旧，思维钝化，那么培养创新思维难上加难，这就需要教师和高校在之后要改革教学理念，创新教学手段，与时俱进，不断学习，提高专业素质。

四、双创背景下，培养高职学生创新意识的措施

（一）发展兴趣爱好，促进学习

很多高职院校的学生都表示“在校期间没有动力，缺少热情”。甚至还有学生表示“上大学不就是为了学位证书和毕业证吗”。建议在之后，学生要端正学习态度，善于发现美的事物，发展兴趣爱好，提高自身的实力，为后续进入岗位实践创新奠定基础。也要扎实理论知识，认真对待每一节课，不断的强化自身的专业水准，要在日常生活中充分的去理解和认知知识，拓展视野，提高思考问题的能力。在主观意识上，自主地提升自己的综合素质。

与此同时，也要加强实践学习力度。创新在根本上是与实践关联紧密的一项活动。教育学家也都指出“创新和实践息息相关”只有借助实践的检验，才会督促人更好地进行创新，因此，大学生要在之后将实践看作是一种尝试和探索，要具备坚韧不拔，永不放弃的精神，在实践中磨练意志，真正做到从做中学，在学中创。

（二）家庭教育形式合理规范

家庭教育属于陪伴个体一生的教育，也是高职学生不可回避的场所，所以家庭教育是否合理对个体是否形成创新意识至关重要。我国目前很多家庭教育形式过于常规，着重培育孩子的应试型思维，没有对学生创新思维进行关注。受制于我国应试教育影响下，大部分家长仅仅对学习成绩做出关注，忽略了他们的兴趣爱好。所以建议要完善传统的家庭教育模式，在顺应学生个性化发展基础上，家长要尊重学生的选择，将自身引导的优势充分的发挥出来，对他们予以支持，鼓励，培养他们的兴趣爱好，也要在生活中引导，鼓励他们参与各项实践活动，在活动中锻炼与人交流，与人合作的能力：与此同时，家长也要顺应时代的脚步，与时俱进，着重培养学生的创新思维和意识，与双创口令贴合，尽最大可能地营造创新家庭教育环境。

（三）构建优质的创新师资队伍

在学校，教师是引领学生创新思维的领路人，教师自身水平的高低都直接决定学生思维能力，这也就要求我国高职院校的教师一定要必备创新观念，具备优质的创新能力，这样才会在实践中着重锻炼学生的创新思维。要求高职院校的教师在之后要锻炼自己的特长，在完善知识储备基础上适当的求助各行各业的专家，加大实践力度，锻炼自身的创新能力，也要在双创背景下不断学习，与时俱进，在提升个人专业素质前提下引领学生，将自己的引导作用发挥出来。

同时，高校在之后也要拓宽实践活动的范畴，构建高质量，多数量的实践活动。在培养创新人才上，实践竞赛发挥着重要的作用，它可以为学生提供发展平台，学生通过对各类实践活动的参与，不但可以培育团队合作精神，也会激发创造力，完善自我实现创新。建议高职院校在举办实践活动中，可以对国外发达国家院校实践经验作出涉猎。例如美国，美国高职院校构建了数量宽广，种类丰富的平台，都为培养学生的创新能力提供了外部保障。并且，美国构建的创新创业竞赛活动都是以最真实的投资形式为背景，要求大学生提前做好市场调研来构建商业规划。所以，我国就可以在美国活动借鉴基础上，举办各类实践竞赛，提高实践的质量，以锻炼学生合作能力，创新能力为目标去组建真正有意义的实践活动。

高校也可以引导和鼓励学生在校期间考取资格证书，让他们在顺应市场需求的基础上，对自身创新和学习能力做出锻炼，开发创新思维，提高创新意识。

（四）营造良好的社会环境

除了学生，教师，高校进行改革之外，外部的社会政治环境至关重要，需要社会和国家通过构建政治制度，依据社会发展需求，营造顺应我国基础国情的政治环境。外部环境直接影响学生的创新观念，如果外部政治格局不稳定，会使学生人心慌慌，势必会影响学生创新意识。在双创理念背景下，我国就要构建自由，健康，和谐的社会政治环境，让每一位学生都了解什么是大众创新，万众创业，只有营造了健康的政治环境，才会保障高职学生创新意识的培养成果;与此同时，社会也要尽可能的弘扬传统文化，在对国外优秀文化的借鉴基础上，来继承弘扬我国的传统文化，让学生和大众都可以真正认识到学习创新，参与创新具备的成果。

除此之外，社会也要对学生和大众积极鼓励，让他们自觉参与到创业创新的大军队伍中，在生活中自觉了解创新文化，对我国学生就业问题进行改善，要求高职院校在顺应国家大格局趋势的基础上弘扬双创文化，着重培养学生的创新思维和意识，让她们积极完善自我，提高专业素养，锻炼创新意识，为服务国家，社会做出自己的贡献。

五、结语

民族的灵魂是创新，也是国家持续发展的動力。我国提出大众创业，万众创新号召的目的，也是希望为国家和社会培养创新型人才，引领社会和国家的发展。在目前背景下，我国高职学生创新意识培养还存在问题，不论是学生个人创新水准，还是教师师资队伍以及高职院校的外部扶持都差强人意，为了进一步响应此号召，提高和完善学生的创新意识，本人在学生提高创新能力、家长营造良好氛围、完善师资队伍以及社会营造和谐环境等几方面提出改善举措，希望可以为培养创新型，复合型人才指明方向。

参考文献

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[5] 宋文红.现代创造教育论[M].青岛：中国海洋大学出版社，2004.

基金项目：文章为青岛市团校2018年度校级资助课题研究成果。

作者简介：田戈燕（1970.03- ），女，汉族，山东青岛人，本科，青岛市团校高级讲师，研究方向：青少年思想教育、志愿服务。