基于UMU平台的课堂互动式教学实践探索

刘晓宇

【摘 要】《即兴口语表达》课程是播音与主持专业的一门核心专业课，旨在培养学生的口语表达能力和临场应变能力。UMU互动平台作为一个新型的教育类App，在课堂互动学习和实践方面，提供了良好的线上教学方式。为了让师生获得更加新鲜即时的教学资源和学习数据，本文着重阐述了在“互联网+”时代，UMU互动平台在《即兴口语表达》这门課程教学中的应用。

【关键词】互动式教学;UMU平台;即兴口语表达

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）11-0154-01

国务院于2015年颁布了《中国制造2025》的行动纲领，提出未来发展对中国人才技能与素质的高标准和高要求，加之“互联网+”教育模式的发展以及目前高校已普遍形成的规模化信息基础设施，为了使学生学习成果最大化，获取更便捷、更优化的教学资源，笔者针对播音与主持艺术专业本科三年级的学生所开设的《即兴口语表达》课堂展开教学改革和实践，将线上教育App——UMU互动平台应用在《即兴口语表达》这门专业课程的教学实践中，以期获得高效的课程教学体验。

一、UMU的教学功能

UMU是一款基于移动学习终端的线上互动学习平台，通过UMU线上平台，学生只需要通过手机就可以完成线上学习和线上互动，更加便捷、高效、直观。

（一）丰富课程资源，扩展授课渠道

课程资源的介绍和引入是课程教学的必备环节，所谓课前资源的推送，是指教师可将适合学生在课前自学和预习的各类资料，以文档、视频、音频、ppt、网页等形式上传至UMU平台。以《即兴口语表达》为例，在讲到主持“应变思维”时，为了让学生有更直观的了解，笔者提前将综艺节目《我是歌手》总决赛中因歌手孙楠退赛导致节目变动后，主持人汪涵即兴救场的7分钟视频片段上传至UMU平台，学生可以随时随地自主学习，为课程导入提供了便捷。

（二）提高学习效率，保留学习成果

针对《即兴口语表达》课程，在传统课堂上，教师讲授、表达示范、师生互动、反馈修正这几个步骤就构成了课程的基本环节。在混合式课堂上，教师的课程资源提前下发，在任务驱动下督促学生提前预习，带着问题上课，同时形成多样式课堂互动，学生的课堂行为包括小组讨论、协作学习、小组探究、个人完善、学习成果展示等。

（三）完善课后测评，加强反思提升

利用UMU平台资料留存性这一特点，教师可以把授课资料和内容完全向学生公开，可以让学生无限次不限时地反复观看，为后续课程提供基础资料。在讲授《即兴口语表达》课程时，对应变思维和逆向思维进行训练，很多学生在课堂上的想法不够充分，但是经过讲解之后，在课下很有可能产生更加新颖的想法，课后测评弥补了课堂练习时间有限的弊端。

二、UMU学习平台在《即兴口语表达》中的应用

做好教学设计的前期准备是使用UMU互动平台进行混合式教学模式的基础，笔者结合《即兴口语表达》课程就如何开展基于UMU互动平台的混合式教学进行分析。

（一）教师教学功能

在教师的教学功能方面，可以从课堂管理和课程管理两个方向进行分析。就课堂管理来说，涉及到的基本功能有：我的班级设置、签到管理、学习群管理、学习积分设置。在课程管理方面，包括课程基本信息设置、添加资源、添加活动和多元评价四个方面。具体而言，课程基本信息设置有课程标签、课程名称、课程访问码、课程模式;添加资源包括添加视频、文档、文章、微课、直播、图文。通过UMU互动平台，教师可以设置账号开启课堂和课程管理功能，利用课程创建功能建立新课程，设置课程小节，上传资源。

（二）学生学习诉求

学生的功能需求可以从管理学习信息、课程学习、交流互动、完成提交作业、互动评价五个方面进行。其中，课程学习包括下载资源、提交作业、查询作品、测验成绩、浏览学习记录等。互动交流可以通过学习群、讨论、提问、拍照、学生互评和点赞评论完成。最终的互动评价包括师评、自评和生生互评三个方面。在线上平台的学习过程中，学生可以通过下载资源、提交图文作业、参与课堂互动、完成课后测评等方式进行线上学习，反馈课程推进效果，帮助教师完善课程。

（三）混合式教学实施环境分析

UMU平台的使用条件非常简单，在具备校园互联网的条件下，学生只需携带智能手机，并有一定的网络流量就可以完成课程的线上学习和互动。在UMU平台上，教学内容可以通过视音频、文字、网络链接等方式将教学内容以更加生动形象的方式展示出来。在课程实施过程中，学生可以通过线上互动、在线完成讨论、思考、回答问题、提交作业等环节，培养学生自主学习的能力。所以相对于传统教学，混合式教学的实施环境相对来说比较简单，可实施性强。

三、结语

使用UMU平台，经过课程的线上线下结合，将更加信息化和科技化的手段引入课堂，把互联网+、数据、资源等引入学生自主体验的过程中，最终目的就是确保课程的高效便捷和品质提升。

参考文献：

[1]李美林.基于 UMU 互动学习平台的教学交互研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2018.

[2]张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014.