试论高校地方戏赏析课的教学策略

崔婷婷

【摘 要】戏曲是我国宝贵的艺术品类，是人类智慧的结晶。经多年发展，不同地区形成具有当地特色的地方戏，给人们提供良好的精神食粮，成为我国传统文化的重要构成部分。提高大学生的地方戏赏析能力，加深对地方戏的深入了解，对传承我国传统文化，树立文化自信具有重要意义，因此，地方戏赏析课被纳入音乐专业的重要学习科目。本文结合自身理解，就如何在高校中开展地方戏赏析课教学工作，谈谈自己的看法，以供参考。

【关键词】高校;地方戏赏析课;教学;策略

中图分类号：J825文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）11-0026-02

我国地域广阔，受当地历史背景、习俗影响，戏曲不断演变，形成各具特色的地方戏。地方戏一定程度上满足当地人民的戏曲需求，丰富了其业余生活。近年来，有关地方戏的保护与传承受到国家的高度重视，2015年国务院办公厅印发《关于支持戏曲传承发展的若干政策》给戏曲的传授提出明确要求。对高校音乐专业教师而言，做好地方戏赏析课教学，正是戏曲传承的具体体现，因此，应引起足够重视，灵活运用多种教学策略，不断提高地方戏赏析课教学质量与效率。

一、地方戏赏析课教学的重要性

地方戏作为我国优秀传统文化，不仅涉及很多专业知识，而且含有丰富的故事，在教育人、提升人的思想境界上发挥了重要作用。作为当代大学生不仅要学习专业知识，更要肩负传承戏曲文化的重任，因此，在高校音乐专业做好地方戏赏析教学意义重大，重要性体现在以下方面：

（一）提高音乐鉴赏力

众所周知，音乐涉及的范围较为宽泛，依据形式、风格分为戏曲音乐、说唱音乐、歌曲等。我国戏曲音乐历史悠久，可追溯至先秦时期，后经不断发展、演变，与不同地区的文化、风俗融合，形成不同唱腔的地方戏曲。在高校中做好地方戏赏析课教学，通过引导学生观看、聆听地方戏，可使其了解不同地方戏的发展历史、唱腔特点、叙事风格等，不仅积累丰富的戏曲知识，而且可很好地提高音乐鉴赏能力。

（二）提升音乐素养

提升学生音乐素养，是高校音乐专业教学的重要任务。地方戏不仅包含诸多专业的音乐知识，还包含着丰富的感人故事，可很好地熏陶学生心灵，提升其思想认识境界，对学生以后的专业知识学习以及工作都有着积极的促进意义，尤其可很好地提升学生的音乐素养。

（三）传承戏曲艺术

当今社会发展迅速，各项艺术发展迅速，但戏曲艺术却发展缓慢，受众主要集中于老年人，而且新戏曲产出越來越少，逐渐被边缘化。如何传承戏曲艺术，让更多的人了解戏曲艺术，是摆在我们面前的重要问题。在高校音乐专业开设地方戏赏析课，引导学生分析地方戏特点、优点，有助于戏曲艺术的传承，让更多的人了解与认识戏曲艺术，促进我国传统文化更好地继承与发扬光大。

二、地方戏赏析课教学原则

当地大学生对流行音乐比较感兴趣，对戏曲音乐兴趣并不浓厚，因此，地方戏赏析课教学中应遵守一定原则，以提高教学效率，顺利完成授课目标。

（一）灵活性原则

地方戏赏析课教学中应灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，不仅要围绕某一戏曲片段进行讲解，传授赏析内容、赏析方法，还应灵活运用多媒体技术展示地方戏的表演，给学生视觉上的刺激，建立戏曲音乐与肢体动作之间的关系，加深对地方戏印象的同时，更加深刻地认识与了解地方戏蕴含的艺术价值。

（二）鼓励性原则

地方戏与当地的文化、历史、风俗联系紧密。部分学生因缺乏对地方戏背景的了解，在一些地方戏的唱段、唱腔、表演上不够理解，学习中容易出现畏难情绪，因此，地方戏赏析课教学中，不仅要为学生详细介绍地方戏的产生背景，讲述的故事，还应多给予学生鼓励，鼓励其大胆发言，表达自己的看法。同时，为使学生更加深入体会地方戏，可鼓励其到讲台上进行表演，并给予表扬，活跃课堂气氛的同时，增强赏析地方戏的自信。

（三）系统性原则

我国地方戏种类较多，如豫剧、黄梅戏、京剧、越剧等。为使学生能够正确辨别、赏析不同地方戏，赏析课教学中应遵守系统性原则，与学生一起采用对比手法，从配乐、唱腔、表演等角度出发系统剖析各地方戏，使学生熟练掌握各地方戏音乐以及唱腔特点与规律，积累丰富的地方戏专业知识，为学生赏析能力的提升做好铺垫。

（四）优化性原则

地方戏赏析课教学中，为获得预期教学目标，应遵守优化原则，做好教学方法、教学过程优化。一方面，根据学生听课热情，与学生积极沟通，评估地方戏赏析课效果，明确授课存在的不足。另一方面，注重与其他教师积极沟通，学习他人成功经验，及时强化授课的薄弱点。

三、地方戏赏析课教学策略

高校地方戏赏析课教学中，为保证教学工作的高效完成，应注重探寻与应用相关策略，具体可考虑以下策略的应用：

（一）传授赏析技巧

地方戏赏析涉及的内容较多，部分学生把握不住重点，赏析内容仅停留在人物形象、剧情分析上，赏析较为浅显，因此，授课中为提高学生赏析能力，应注重传授赏析技巧。

一方面，教学中可要求学生从配乐、唱腔、唱词、曲牌运用等方面进行赏析。同时，还应做好人物语言的分析，包括潜台词、动作化语言、个性化语言等，以更好地把握人物形象。另一方面，授课中一边播放相关的戏曲视频，一边为学生做好赏析示范，使学生能够灵活地围绕地方戏的某项内容进行赏析。如以豫剧《花木兰》中“刘大哥讲话理太偏”唱段为例，从唱词、唱腔作如下赏析：唱词上节奏鲜明，曲调简朴，吐字清晰，语言生动。从唱腔上来看，唱腔舒缓，衔接自然、平稳，收音贴切自如，运气上强弱气势对比得当。演唱时声音奔放浑厚，明亮高昂，凸显河南方言特色，运用混合共鸣的唱法。

教学中通过讲解地方戏赏析技巧并进行示范，可使学生掌握赏析基本思路、赏析的具体内容，有助于其抓住赏析重点，提高地方戏赏析水平。

（二）做好赏析点拨

地方戏赏析教学中，为不断提高学生赏析水平，帮助其树立赏析自信，做好赏析点拨尤为重要。

首先，围绕赏析教学目标，准备好要赏析的地方戏片段，在课堂上播放给学生收听或观看，而后鼓励学生先运用所学知识尝试进行赏析。为提高学生参与赏析的积极性，可采用分组法授课，要求每个小组选择一个方面对地方戏进行赏析。其次，鼓励学生积极发言，可要求每个小组派一位代表阐述赏析内容。教师则认真听，并记录学生赏析中的不足。最后，先对学生赏析活动中积极思考的表现予以肯定，而后围绕赏析中的不足，给予针对性点拨，帮助其更好地理解地方戏的艺术价值以及优缺点。以黄梅戏《天仙配》中“夫妻双双把家还”唱段为例，要求学生从戏曲音乐、唱词、唱腔、发展等方面进行赏析。结果学生在音乐、唱词、唱腔方面表达了自己的看法，但在发展方面却不会赏析。而后教师给予针对性点拨，即黄梅戏通俗易懂，但唱腔比较单一，有其局限性，如关武戏就不宜使用黄梅戏进行演绎。

授课中给予学生地方戏赏析点拨，可使其更加全面地认识地方戏，即地方戏有各自的优点，但也有一些不足，应客观看待，并在运用中扬长避短。

（三）营造赏析氛围

高校地方戏赏析课教学中，应注重营造良好的赏析氛围，不断提高赏析体验，掌握扎实的赏析专业知识。

一方面，构建和谐的师生关系，课堂上多与学生互动，尤其在讲解地方戏赏析知识时，可采用提问的方式给予学生启发，互动过程中用语委婉，避免伤害学生自尊心，营造活泼、民主的课堂氛围。另一方面，定期组织学生开展地方戏赏析竞赛活动，并评选出一二三等奖，发放一定奖励。同时，将获奖名单张贴在宣传栏中，提高学生学习荣誉感的同时，给其他学生带来学习上的激励。例如，课堂上可以京剧《霸王别姬》为例，在与学生互动时可要求学生赏析京剧中锣鼓的作用，以加深学生对京剧锣鼓作用的深刻认识。根据所学可知锣鼓在京剧中发挥的作用有：作为各种唱腔过门的“开头”;作为一出戏的开场、换场、结尾;加强语气;描写自然音响和舞台效果等。

地方戏赏析课中，通过与学生互动，加深学生地方戏的赏析深度，使学生掌握更多的地方戏配乐特点以及专业知识，促进学生赏析能力与水平更好地提升。

（四）加强赏析训练

训练是提高学生地方戏赏析能力的重要措施之一，因此，授课中应认真落实训练工作，具体应注重以下内容的落实：

一方面，做好基础训练。地方戏赏析课是一项对专业能力要求较高的课程，授课中，在为学生深入细致讲解地方戏赏析专业知识的基础上，可围绕教材中给出的地方戏，要求学生运用所学的专业知识进行赏析，巩固所学，掌握地方戏赏析应注意的问题，使其切实打牢地方戏赏析基础知识。另一方面，重视拓展训练。为提高学生灵活运用所学音乐知识进行地方戏赏析，还应注重拓展，选择较为优秀的地方戏片段，要求学生进行赏析。例如，授课时可选择越剧中《梁山伯与祝英台》中“十八相送”选段，对其进行赏析训练。学生经过赏析可知，该段伴奏欢快、活泼，让人心情愉悦。腔调婉转优雅，倾听时声声入耳，质朴无华。唱词较为清晰，听起来毫无乏味之感。

地方戏赏析教学中，通过加强训练，可很好地提高学生的语言组织能力，对地方戏进行有深度的赏析，尤其通过拓展训练，使学生真正做到活学活用，圆满完成赏析课教学任务。

四、结论

地方戏赏析课是高校音乐专业学习的重要科目之一，对巩固学生所学，提高学生戏曲鉴赏能力以及音乐素养具有重要作用，因此，任课教师应提高认识，做好教学工作研究，不断提高教学质量与水平。本文通过探讨认为：深入理解开展地方戏赏析课的价值，授课中遵守灵活性、鼓励性、系统性、优化性原则。另外，探寻与应用针对性授课策略，并抱着持续优化的态度，及时改进应用中的不足。

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