基于核心素养的阅读教学智慧课堂实践探究

摘 要：阅读教学在小学语文的教学中占据非常重要的地位，阅读教学可以有效地培养学生的理解能力，共情能力，逻辑思维能力，对提升小学生的核心素养有重要的意义。新教材对阅读能力的培养非常重视，本文将阐述在教学过程中如何打造智慧课堂进行阅读教学，提升小学生的语文核心素养。

关键词：核心素养;阅读教学;智慧课堂

核心素养的范围非常广泛，在语文的学科素养中包含人文素养，教育素养，科学素养，信息素养等多种内容。从中可以看出，阅读教学是实现这些核心素养培养的重要手段。因此，在小学语文中的阅读教学对提升学生的核心素养非常关键。智慧课堂是通过校园内的信息技术以及科学的管理针对教学资源进行整合已构建智能型的课堂，提升教学效果。创建智能型的阅读教学课堂是当下提升学生语文核心素养的一种创新型重要手段。

一、 合理安排阅读教学材料，引导学生自主学习

在素质教育改革的背景下，培养学生的自主学习能力是教学的重要目标。自主学习也是一项重要的核心素养。事实上，阅读教学在很大程度上有赖于学生的自主学习，同时阅读教学也是一项培养学生自主学习能力，综合运用语文知识的一项重要手段。在低年级的小学语文教学中，大部分的学生还处在语文的启蒙阶段，进行阅读的教学有一定的难度，需要教师循序渐进，耐心地引导学生进入阅读的境界。因此，教师在进行阅读教学时，首先需要妥善的选择阅读的教材，符合难度适宜，内容新颖有趣的要求。

例如，部编版小学语文二年级下学期的第三课《开满鲜花的小路》就是一篇非常优美，有趣生动的课文。在课堂阅读教学时，教师首先需要了解全体学生的认知水平，首次出现的重点生字，关键词，重点语句的教学，能有科学的导向性预测与操作性强的预案，一味地盲目按教学标准教学，会束缚教师的潜力，限制了学生的学习力。在有些时候，可以根据本班学生的实际程度，灵活增补或者删减部分内容，有针对性的教学，达到更好的教学效果，深度唤醒学生的纵横学习力。故，在阅读教学时，教师可以选择性的推荐一些类似的阅读内容，短篇故事等进行拓展性的教学，提升学生的学习兴趣。在阅读教学中，选择与学生实际语文程度相匹配的阅读教材进行教学是非常重要的，较难的内容容易让学生在实际的学习过程中受到频繁的挫折，从而丧失对阅读的兴趣，甚至有可能会对阅读，对语文这门学科产生抵触的心理。太容易的阅读内容又不容易讓学生得到进步。因此，教师应当在进行课文阅读教学时根据学生的实际学习程度，耐心地进行教学备课，在教学的过程中增加与学生的互动，仔细了解学生的接受程度，整合这些信息，更多地选择与学生程度相匹配的阅读教材进行阅读教学，唤醒学生的阅读兴趣，培养学生的阅读理解能力，开发学生的自主学习力，提升语文的学科核心素养。

二、 综合利用校内信息技术，打造智能型课堂

目前，在各个中小学中，都有比较丰富的现代化智能化教学工具，如计算机，多媒体，智慧教室等等，真可谓“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，与之相应的，教学技术的革新也带来了更加丰富多彩的教学方法。在创造智能型课堂的同时，也是对教师业务能力的考验，教师需要善于运用各种现代化的教学技术手段，提升教学课堂的活跃度，保持课堂内学生的注意力与兴趣，能让学生在课堂内踊跃互动，在思维碰撞中得到更多的思考。

例如，部编版小学语文二年级下学期的第四课《邓小平爷爷植树》的教学中，可以运用多种现代化教学技术进行教学。课文内容本身与时代较为贴近，与实际的生活关联也比较强。教师可以通过网络查找许多关于邓小平爷爷的资料，让学生更加了解这篇课文的时代背景，从而提升对课文的兴趣。背景数据可以制作成幻灯片，计算机课件，或者直接通过小视频的方式在课堂中进行播放。这些活泼的方式大大满足小学生们喜动不喜静的性格特征，也更符合当代小学生的信息接收方式，能够让课堂的气氛更加活泼，更加持久的维持学生的兴趣。在进行归教学的过程中，通过网络可以找到这篇课文的视频，生动地再现这篇课文的情境。在这个过程中，可以通过让学生观看视频与阅读课文相结合，加深对课文的理解。在进行教学互动的时候，教师也可以鼓励有条件的学生自主进行更多的调查研究，进行拓展的阅读训练。当然，在利用现代教学技术进行教学的时候，教师要注意不能本末倒置，将绝大多数的精力花费制作计算机课件，搜索数据上。这样也会造成学生在有课件辅助的时候有兴趣学习，一旦进入到传统的口述教学，学生兴趣大减的现象。同时也要注意到，阅读的教学重在引导学生进行阅读，不能让视频，广播等方式喧宾夺主，让学生减少对阅读的兴趣。因此，在创建智能型课堂时，教师要注意把握现代化教学技术的使用范围，让这些教学辅助手段更好地融入课堂中，辅助教学的进行，达成更好的教学效果。

三、 加强互动教学，提升教学效果

智能型课堂的目的在于鼓励学生在课堂中更加积极的思考，培养学生自主学习，独立思考的能力。教师要通过在课堂中设计更多的互动，来了解学生的实际学校效果，观察学生是否在课堂中得到这些能力。因此，在智能型的课堂中，教师需要设计更多的互动，进行交互式的教学来提升教学效果。从教学效果的角度来说，互动教学也能够让学生在课堂中更加专注，学会运用课堂中学习到的内容，教师也能能够更加及时地得到学生的反馈，及时地了解到学生的学习状况，并根据这些反馈进行教学的调整，提升教学的效果。

例如，在部编版小学语文教材中“我爱阅读”的部分，可以充分地利用交互式教学来进行阅读教学。阅读教学中最为常见的互动形式是让学生进行课文的阅读，通过让学生阅读课文，可以很快地了解个别学生对知识的掌握程度，同时对个别学生在课堂上注意力不集中的现象有很好的提醒作用。但是这样的互动方式仅仅只是针对个别学生，效果不够全面。在创建互动教学课堂的过程中，可以运用分组学习的方式，将学生分成若干个小组，按照教师布置的任务进行主动的学习。如在“我爱阅读”的阅读文章中，教师可以将学生分成若干个小组，在教学开始之前布置与课文相关的几个问题，然后让各个小组的学生进行自主的学习，在学习的过程中找出问题的答案，并进行小组的竞争。这个过程能够让更多的学生参与到课堂之中，活跃课堂气氛。在小组中还有个别的学生不积极参与，或者因为学习程度差距较大无法投入到小组讨论中的，教师要进行积极的引导，或者设计特殊的手段让这些个别的学生更加投入到阅读学习中。如教师可以指定这些极个别的学生作为小组的发言人来回答问题。在阅读教学中进行互动的方式非常多，如可以准备扑克牌，在教学开始之前让学生抽取扑克牌作为自己的代号。在课堂中随时抽取学生回答问题，如请红桃四阅读第二自然段等方式。在进行分组时，也可以安排花色相同的学生在同一个组别。这样的互动方式更加具有趣味性，更容易保持课堂的活跃度。“我爱阅读”这个部分相当于是延伸阅读的项目，在这个项目的教学中应当更加注意开放性，教师要注意在教学中设计兼具开放型和思考性的问题，让学生在教学中能够充分发挥发散性思维，主动的进行思考。如在《笋芽儿》的阅读中，教师可以设计诸如此类的问题：谁有见过笋芽儿？或者在生活中，谁有过挖笋的经历？这些问题可以让学生进行主动的思考，并且与生活贴近，能够踊跃地发言。回答问题的过程也是鼓励学生运用语言的过程，在学生通过自己的思考形成一篇与自己生活相关的问答之后，在进行课文阅读的时候就能够更加的有感，更加愿意学习课文中的好词好句，优美的描述。总之，打造智能型的课堂需要教师在进行教学的过程中，结合阅读教学的特点，设计新颖有趣的互动形式，让课堂更加活泼，鼓励学生进行独立思考，踊跃发言，培养语文学科的核心素养。

四、 有机结合家庭教育，营造阅读环境

阅读教学的目的在于让学生提升阅读能力，理解能力，共情能力。这些能力的培养是一个长期的过程，因此，阅读教学的效果也并不是通过一堂两堂课就能够体现出来的。因此，阅读教学需要持续进行，教师要善于整合周遭的教学资源，在这个过程中，有机的结合家庭教育，营造一个阅读的环境，让学生沉浸在阅读的环境中，不仅仅只是通过课堂的学习，而是在生活中持续地进行阅读，将阅读融入生活中去，使阅读成为学生生活中的一部分，为学生日后的学习打下良好的基础。

例如，在部编版小学语文二年级下学期第六课《千人糕》中，这篇课文主要讲述千人糕的制作以及其中蕴含的深刻的道理。课文的实际内容可能与很多学生的实际生活相似，并且在课文中也主要是通过孩子和爸爸的对话来呈现阅读的内容。因此，教师在进行阅读教学的时候，可以布置一些需要学生与家长共同完成的作业。如请学生和家长共同制作一件收工作品，并在课堂上将制作的过程描述出来。或者安排一篇作文，请学生描述与家长共同制作一项食品的过程。有条件的学校可以在学校中安排亲子互动项目，在学校进行展示。在请家长共同进入教学的过程中，可以让家长在家庭教育的过程中也有意识地进行阅读的教育。另外，教师还可以安排课后的阅读训练，请学生家长与学生共同完成。目前在网络上有非常多的阅读App可以指导家长与学生共同进行阅读，教师可以甄选一些优质的阅读App指导家长对学生进行阅读训练，在家庭中形成良好的阅读氛围，这样的亲子阅读也让家庭中的亲子关系更加的和谐。如同上文所述，阅读的教学并不能够通过教学课堂一蹴而就达到立竿见影的效果，而是要通过长期的积累，在阅读環境的熏陶下，才能逐渐地提升。因此，教师在进行阅读教学时一定要注意阅读的课后拓展，让学生能够在不同的环境下尽可能地增加阅读的时间，经过长期的积累提升语文阅读教学的效果。

五、 结论

综上所述，打造智能型课堂进行语文阅读教学是当前阅读教学的一种创新实践。教师在教学过程中需要合理的安排阅读教学的难易程度，利用多样化的现代化教学技术，设计丰富多彩的互动方式打造智能型的课堂，进行小学生的阅读教学。同时还应注意有机的结合家庭教育，在课堂内外营造阅读氛围，提升小学生的阅读能力，理解能力，共情能力为今后的学习打下良好的基础，建立语文学科的核心素养。

作者简介：

张铭漳，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县云陵中心小学。