从“深度学习”视角论初中音乐欣赏教学的有效策略

摘 要：新课程改革的背景下，深度学习成为教育部教学领域研究的重点及热点话题，而随着当代中学音乐教育的不断改革与发展，音乐教学也越发受到人们的重视，展开多种形式的音乐的鉴赏教学已成为音乐教育工作者的关键任务之一。当前音乐教师在教学中运用“深度学习”视角展开音乐的深度教学，对学生音乐素养的培养是有着积极的作用的，能够使学生在良好的音乐环境内，对音乐学习产生浓厚的兴趣，去感知体会音乐的韵律与节奏，进而去发现音乐的魅力，因此，本文将从“深度学习”视角出发，研究初中音乐欣赏教学的有效策略。

关键词：深度学习;视角上;初中音乐;欣赏教学;策略研究

深度学习是指向学生的思维深度、强调在教学中通过创设有效的学习情境和营造浓烈的学习氛围来引发学生的认知失衡，进而让学生在思维认知上经历深度的知识体系的构建的过程，并在具体的情境中迁移运用。在初中音乐欣赏的教学中运用深度教学，可以让学生在浓厚的音乐课堂氛围中，激发对音乐学习的兴趣及热情，能够使学生在课堂音乐的环绕中，体会旋律的美妙、节奏的律动，培养学生的审美情趣和对音乐的鉴赏能力。但目前由于应试教育的影响与束缚，导致在初中教学中，音乐这门学科常常受到教师与学生的忽视，在具体地教学中，教师对音乐的教学只停留在粗浅的基础知识上，学生对音乐的学习不感兴趣，对于音乐审美能力和鉴赏能力也都比较低下。因此，作为一名初中的音乐教育工作者，就要改变当前音乐的教学现状，冲破层层阻碍，着力引进新的音乐教学的模式，给初中音乐的教学注入新的活力，帮助学生在音乐学习中，培养和提升学生的审美能力与鉴赏水平。

一、 深度学习的含义

深度学习的概念是源于对人工神经网络的研究。深度学习从本质上而言，就是在理解学习的基础上进一步地使学生能够批判性地学习到新的知识和思想，在原有的认知结构中，进行多维度的理解与分析，将已有的知识迁移到新的知识结构体系中，并且融入进去，使之能在新的知识情境中，解决问题。深度学习的学习模式是一种主动、积极的学习方式，它在基础理解上发散思维，强调知识内容的整合、促进知识体系的建构，是一种深层学习的模式。

二、 当前初中音乐的教学現状

目前，虽然在教育改革的大背景下，音乐的学习越来越受到人们的关注，但是对于初中音乐鉴赏课程的具体教学，还存在些许问题阻碍着音乐教学的发展。主要的问题是：

（一）学校层面

由于应试教育影响，学校在建校时，对于音乐教学这块建设不完备，音乐专业的教学设备严重缺乏，有的学校甚至连基础的音乐教学设备都没有，只靠教师在教学时的教唱;音乐专业师资队伍的建设也不完善，音乐教师也处于极度缺乏的状态，一个学校只有一两个音乐教师的现象频出，学校也不注重对音乐教师的培养。

（二）教师层面

教师在音乐教学时教学的方式太单一、内容太枯燥，对于音乐的教学只停留在表层上，并没有深入挖掘音乐所要传递出来的知识传授给学生，没有激发学生对于音乐鉴赏学习的兴趣;教师自身的专业素养不全面、水平不高，也不重视自己专业素质的提高，在教学中照本宣科，严重阻碍了学生音乐素养的培养。

（三）学生层面

学生在初中阶段没有认识到音乐学习的重要性，对音乐学习缺乏主动性和积极性。学生对音乐的学习也只是在浅层上，没有深入去学习音乐知识的认知。

三、 通过深度学习培养学生的音乐素养

音乐是一门集艺术性和人文性为一体的学科，学生在这门学科的学习中，能够感知到音乐的魅力和乐趣，能够培养学生的艺术情怀和审美情趣，提升学生对事物的鉴赏能力，这是每一位音乐教师在音乐教学中要达成的目标，也是学生在音乐学习中要培养的音乐素养。学生就要在音乐的学习中，养成深度学习的习惯，对音乐鉴赏的学习做好学习的内容规划，做好学习音乐的目标设定，诸如“要在音乐鉴赏的学习中达成什么目标？采用深度学习的理念学习音乐要具备哪些基本的条件或要完成哪些基本的步骤？怎样的学习深度才能学习到音乐鉴赏的知识？”等。学生要在音乐的学习中，逐渐培养自己对于音乐学习的乐感，培养出发现音乐美的审美能力，提高鉴赏音乐的能力。

四、 深度学习视角下初中音乐欣赏教学有效性的具体实施策略

（一）创设音乐教学情境，激发学生学习兴趣

音乐的魅力在于在欣赏音乐的过程中给予人们一个想象驰骋的空间，能够让人们在音乐的海洋中自由地徜徉。初中音乐鉴赏课程的设置，很大程度上是基于中学生思维富有想象力的特点，鼓励学生在欣赏音乐的过程中多多培养学生的联想能力，培养发散性的思维。因此，在初中音乐的欣赏教学中，教师要给学生创设一个音乐的教学情境，营造浓厚的音乐氛围，在课堂中试着用音乐去打开学生想象的闸门，使他们学会以审美的态度去欣赏、鉴赏音乐。用深度教学的模式去引导、激发学生对于音乐这门学科的兴趣和热情，教师可以在音乐鉴赏的深度教学中借助多媒体设备作为辅助工具，将歌曲的背景、蕴含的故事直观地呈现给学生，为学生创设色彩缤纷、图文并茂、能静能动的音乐情境，充分调动学生学习的积极性与自主性、丰富音乐教学内容与教学资源。

例如，在鉴赏音乐《卡门》时，教师就可以利用网络资源搜集到演奏这首歌曲的视频或者图片等，在欣赏音乐前先展示给学生，之后再播放音乐给学生试听，教师在学生欣赏音乐时，引导学生展开想象，把多媒体设备展示的图文内容与歌曲所描述的画面结合起来，直观形象地了解音乐背后的含义、《卡门》这首音乐描述的英勇的斗牛士在角斗场上角斗的雄壮身姿，观众席上高声喝彩的群众，呈现出一派热烈欢腾的场景。所以，音乐所表现出来的形式也是慷慨激昂、雄壮有力的。教师就要把握这时候学生对音乐歌曲产生的好奇心和求知欲，使学生在欣赏时融入歌曲所烘托出的氛围里，充分鼓励学生运用自己所学的音乐知识去深刻地感知歌曲中蕴含的感情及精神，逐渐培养学生的音乐鉴赏能力。

（二）采用小组合作学习模式，促进学生互动交流

小组合作学习的模式是当下教育改革提出的新的教学策略，不仅仅是在学生的专业课上有功效，应用在音乐鉴赏课中也是对学生音乐的学习是有极大帮助的，是初中音乐鉴赏课堂教学有益的探索形式。在音乐鉴赏课程中，采用小组合作学习的模式，让学生能够有勇气胆量在小组中表达出自己对于一首歌曲的看法或者一段歌词的理解，也能够在小组中聆听他人的意见、观点，更加强化对于歌曲的理解，能够积极地引导学生对一首音乐展开讨论、互动和交流，能够在彼此不同的意见中受益。

例如，在欣赏《我和我的祖国》一歌时，教师可以鼓励学生们自由地组成音乐鉴赏小组，并让各小组对歌曲的旋律进行划分理解，每个小组负责一个小节的理解，让学生去思考歌曲中表达出我和我的祖国的哪个情节，教师负责引领学生根据这首歌曲中音调及音色的走向，实现对歌曲整体情感的把握，让小组成员自行地讨论思考。与此同时，教师也要在学生的互动讨论过程中，仔细观察每一位同学的发言情况和参与的积极性，学生也要在讨论发现问题时及时地向老师提出问题，之后再通过老师的指导解决问题。深入去探寻歌曲中所表达的含义、探索音乐学习的奥妙之处。

（三）有效地设置音乐问题，引领学生深度理解

都说有效地提问是课堂有效性教学的关键，教师在音乐鉴赏课的教学中，也要为学生合理地设置音乐问题，引发学生针对某一问题进行深刻的思考，激发学生学习的主动性和积极性，这是提升学生音乐鉴赏水平和审美能力的重要措施。对于具体的音乐问题的设置，教师可以根据本节课的音乐教学内容而定，设置与音乐教学内容紧密相关的问题，可以帮助学生理解歌曲旋律中的精髓或者是能通過问题的设置体会到音乐中的美感与艺术感。

例如，在欣赏《琼瑶舞曲》时，教师就可以设置如“为什么这首曲子要通过管弦乐器进行展现？使用管弦乐伴奏，旋律的独特性在哪？优势是什么？”等。在学生欣赏后，教师也要积极地鼓励学生们回答所提出的问题，深入地帮助学生理解歌曲，并针对学生的回答，及时地给予评价，教师要辩证地指出学生回答问题的优点之处和不足之处，不要打击学生学习音乐的自信心，要充分挖掘学生学习音乐的天赋潜能，给予每一位同学施展的机会。

（四）发挥学生主体地位，提高教学实效性

无论在什么课程的教学中，教师都要充分发挥学生的主体地位，这样才能使学生做好学习的主人翁，能够主动地学习，把学习看作是自己分内的事，才可能尽自己最大努力地学习。因此，在音乐的鉴赏课中，教师也要充分给予学生自主学习的时间和空间，让学生在课堂上通过与学生交流、向老师提问的方式，来促进学生自身对音乐歌曲的深刻理解，对音乐进行深度的学习挖掘，使学生的主观能动性得到有效的发挥，从而提高初中音乐教学的实效性。

例如，在欣赏《保卫黄河》时，教师可以先给学生介绍歌曲的时代背景，大致给学生讲解歌曲的意思，给学生播放音乐，教师在学生听完音乐后，根据课前所提出的问题，留出充足的时间，让学生自主地去思考或者是在小组内模仿歌曲的唱腔、情境画面等，生动、精彩地演绎出歌曲表达的情感，让学生自行通过多感官的体验，体会参与的乐趣，产生音乐的理解共鸣，激发学习音乐的兴趣。

五、 结语

综上所述，深度学习这一种崭新的教学理念在中学音乐鉴赏课上的运用，从多角度、多样化的教学形式出发，培养学生的音乐素养，切实地提升学生的音乐鉴赏能力和水平。总之，音乐鉴赏对于初中学生的教育作用是不可估量的，是任何其他的教学手段都不可替代的，教师在音乐鉴赏的教学中，就要鼓励学生用“深度学习”的视角去发掘自身对音乐学习的天赋。有一位音乐学家说过：“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值，因为伟大的音乐作品总会给人以深刻印象的”。所以，作为初中音乐教师，在音乐的教学中，需要在不断提升自己的专业素养的前提下，向学生传递更多更加专业的音乐知识，向学生传授更多的音乐鉴赏技巧，要在培养学生深度学习音乐的理念下，进行教学模式的更新与创新，注重学生音乐素养的培养，充分展现学生的音乐天赋。

参考文献：

[1]杨光辉.谈提高初中音乐欣赏教学效率的策略[J].教学方法，2017（12）.

[2]邢巍.谈初中音乐欣赏课教学[J].名师论坛，2017.

[3]郑琳.从“深度学习”视角谈初中音乐欣赏教学的策略[J].课程教育研究，2019（4）.

作者简介：

李军芳，甘肃省天水市，甘肃省甘谷县模范初级中学。