“高职数学”课程思政的建设研究

王丹

摘 要 “高職数学”课程中蕴含着丰富的思政元素，需要数学教师在实际教学的过程中充分挖掘并发挥其思政育人的功能。本文主要围绕改革现有的教学模式、形成数学课程思政案例以及创新考核评价方式等内容展开相关方面的研究。

关键词 高职数学 课程思政 教学

中图分类号：G424                                文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.063

Abstract There are rich ideological and political elements in the course of "higher vocational mathematics"， which requires mathematics teachers to fully explore and play their functions of Ideological and political education in the actual teaching process. This paper mainly focuses on the reform of the existing teaching mode， the formation of mathematics curriculum ideological and political cases， and the innovation of assessment and evaluation methods.

Keywords higher vocational mathematics; curriculum ideological and politics; teaching

为了贯彻习总书记在全国高校思想政治工作会议上关于：“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的讲话精神，全国各高校纷纷对于课程思政的融入进行有效实践与探索。[1]“高职数学”作为高职类工科学生入学开设的一门重要的公共基础课程，一方面肩负着培养新生适应大学环境、树立良好学风的重任;另一方面，作为对数学教师的更高要求，必须充分挖掘高职数学课程所蕴含的思政元素，真正做到把数学教学的知识与价值引领相结合起来。因此，以“课程思政”为载体，探索“知识传授与价值引领相结合”的教学模式已然成为高职院校数学课程教学改革的一个有效路径。鉴于以上分析，本文从以下三个方面展开相关研究：

1 改革教学模式

传统的高职数学课程多以板书授课为主、多媒体课件PPT为辅进行教学，我们一改往日传统的授课风格，在课程讲授的同时，要求任课教师预先设定好一条清晰明确的主线对数学课程进行整体规划，并多以小故事的形式进行串联和发散。任课教师通过搜集相关文字、视频、图片等素材并利用信息化手段嵌入到实际教学过程中，使课堂教学变得更加生动有趣，在有关章节的讲解过程中，适当增加数学史小故事、文学典故、数学案例、数学危机等内容，可以提升学生的数学素养、增强学生的爱国情怀、爱国意识和民族自豪感。[2]

在数学计算环节（如：极限的计算、导数的计算、微分的计算和积分的计算）适当加入与生活和专业相结合的例题，可以培养学生严谨务实、精益求精的大国工匠精神;在数学应用（如：极限的应用举例、导数的应用、积分的应用）中适时开展小组讨论、组间合作等活动，通过团队配合完成相关任务，可培养学生团队意识、协作能力以及认真踏实、吃苦耐劳的优秀品质，进而逐步成为心系社会、做有责任、有时代担当的专业技术型人才。

此外，教师团队也要进一步跟进和完善课程资源建设，做到课上讲解、课后交流，课上探讨、课后答疑的线上线下混合式教学，并同步在课程平台上增加关于数学文化方面的学习资料以及与教学相关的高质量微视频、微电影，充分利用在线课程平台，注重应用实践环节，真正将课程思政落到实处。

2 形成思政案例

下面将结合高职数学具体的知识点谈一谈课程思政相关案例。

（1）在讲解“数列的极限”时，教师可以引用我国古代著名数学家刘徽在的《九章算术》中提出的“割圆术”，这其中体现出的正是“用已知逼近未知，用近似逼近精确”的极限的思想，这一突破要比国外早一千多年，目的在于引导学生在新时代的发展中汲取养分，树立责任意识，继承和发扬数学家们努力拼搏的科学精神和进取意识。

（2）在讲解“函数的极限”时，指出：函数在无限趋近于某一具体常数的过程中蕴含着从有限到无限的“对立统一”思想，故可以用辩证唯物主义的观点来看待“函数的极限”问题，即一切事物都是“质变与量变的统一”。从而加深学生对于极限思想的理解和记忆，培养学生辩证唯物主义精神。

（3）在“无穷大量与无穷小量”网络学习资源中，增加话题讨论材料，即通过自主阅读唐代诗人李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》来体会诗人笔下所描绘的“孤帆远影碧空尽”的极限美景，并感受数学美所带来的愉悦。最终让同学深入理解“极限”如同“最初的梦想”，不忘初心，砥砺前行，无限接近，方得始终。

（4）在讲解“定积分的定义”时，我们通常以求解曲面梯形面积为例整理归纳出定积分的思想：“分割、近似、求和、取极限”，[3]此处亦可引入北京航空航天大学大学李尚志教授的一首《定积分》的小诗：“一帆难遇风顺，一路高低不平，平平淡淡分秒，编织百味人生”。[4]人生好比一场定积分，不经历风雨怎能见彩虹，人生就是一场定积分，理性接物、平和待人，每一个复杂的问题都可以大化小，从解决简单问题积累的经验着手，脚踏实地、攻克难关的良好品质。

对于数学中的知识点应该引用怎样的实际案例并恰当的融入思政元素以培养学生怎样的综合素养，我们做了如下的探索。举例见表1。

3 创新考核方式

只有涵盖了思政教育的考核评价才是课程思政融入高职数学的最终保障。在课程思政的背景下，我们为高职数学建立了一套较为有效的评价方案，即：在形成性考核中需要同学们完成思政教育作业，小组协作完成撰写思政元素的数学论文等;在终结性考核中，以开放的、非标准化的报告形式评价学生对内涵德育教学的数学知识掌握情况、考查学生从数学课程中获得的思政教育内容等，充分发挥评价具有的激励和诊断功能。当然，课程思政不是一朝一夕，单从一次两次的考试分数上就能全部体现的，需要一代又一代的老师沉下心来不忘初心，从改革中找到不足，从比较中探寻出路，才能让思政元素深深扎根于高职数学的土壤之中。

4 结语

在今后的教学中，我们要深入挖掘数学课程所蕴含其中的更多思政育人的元素，努力把“课程思政”元素恰如其分的融入到高职数学的教学过程中从而达到课程思政“润物细无声”的目的，这对于如何将高职数学从“普课”推广到“精品课”再打造成学生喜爱的“金课”来说意义深远。

基金项目：2019年度常州信息职业技术学院校级教改课题立项项目，“高职数学”融入课程思政的教学改革与研究（2019CXJG10）

参考文献

[1] 习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育全过程，开创我国高等教育发展新局面.人民日报，2016.12.

[2] 刘淑芹.高等数学中的课程思政案例[J].教育教学论坛，2018（12）：36-37.

[3] 同济大学数学系.高等数学上册[M].高等教育出版社，2011（2）：225-226.

[4] 李尚志.微积分诗四首[J].大学数学，2011（2）：1-2.